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《找次品》讲课稿 《找次品》讲课稿 PAGE / NUMPAGES 《找次品》讲课稿 《找次品》讲课稿 敬爱的各位领导、老师： 大家好！我讲课的内容是是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容《找次品》我将从以下几个环节来说一下我对这节课的设计思路 一、教材背景剖析 、教材剖析 现实生活生产中的“次品”有很多种不一样的状况有的是外观与 合格品不一样有的是所用资料不切合标准等这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完整同样不过质量有所差别且预先已经知道次品比合格品轻（或重）此外在全部待测物件中只有独一的一个次品“找次品”的教课旨在经过“找次品”浸透优化思想让学生充 分感觉到数学与平时生活的亲密联系本节课以 “找次品” 这一操作活动为载体让学生经过察看、 猜想、试验等方式感觉解决问题策略的多样性在此基础上经过概括、 推理的方法领会运用优化策略解决问题的有效性感觉数学的魅力培育察看、剖析、推理以及解决问题的能力 教材在编排构造上着重表现数学知识的逻辑次序重申数学思想 的一般过程着力培育学生解决数学识题的意识和能力例 1 安排了从 5 个物件中找出次品仅要修业生说出找次品的方法让生初步感觉解决 问题策略的多样性例 2 安排了 9 个待测物件并要修业生概括出解决这种问题的最优策略进而让学生经历有多样化过渡到优化的思想过程 、学情剖析 五年级学生的思想水平整体上还处在详细运算操作的发展阶段 形象思想是他们的优势在前段的学习中学生已累积了研究数字规律 的基本方法与策略可是学生对天平的原理以及为何要找次品找次 品的方法要怎样表达什么是最优方案都是比较模糊的改换教材版本 后学生对这种解决问题策略的研究接触少对简单的优化思想方法、 图 示方式的表达以及事物隐含的规律还缺少必定的逻辑推理能力和综 合运用所学知识解决问题的能力本节课内容的活动性和操作性比较 强因此采纳让学生自主研究、着手实践、合作沟通的方式教课 二、教课目的设计 依据以上剖析我确定本节课的教课目的是： ．经过察看、猜想、实验、推理等活动领会解决这种问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性 ．让学生感觉到数学在平时生活中的宽泛应用试试用数学的方法来解决实质生活中的简单问题初步培育学生的应企图识和解决实质问题的能力 ．培育学生的合作意识和勤于思虑勇于研究精神 教课要点：让学生经历察看、猜想、实验、推理的活动过程体 会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性 教课难点：察看概括“找次品”这种问题的最优策略 三、教课过程设计： 本节课的教课过程我主要分五个环节进行 （一）、限时口算、训练思想 （二）、创建情境、引出课题 经过美国“挑战者号”发射失败视频引出课题 [ 设计企图：让学生认识次品的危害性意会查验的必需性激发学 生研究找次品的欲念同时把人文教育浸透在教课中 ] （三）、研究新知成立模型 这个环节主要分三个层次教课的 第一层次：初步感知（“ 3”中找“ 1”） 、出示 3 瓶木糖醇但此中一瓶少了几粒让学生想想用什么方法能把这瓶找到预设生： 可能说用手衡量可能说数一数、 也可能说用天平称一称等由学生回答引出天平而且让学生想想用天平称的方法 起码几次保证找出次品而后让学生边说边演示最后师生回首称的方 法 [ 设计企图：在这一环节中先以 3 个待测物件为起点降低了学生 思虑的难度能较顺利地达成初步的逻辑推理： 那就是其实不需要把每个 物件都放上去称 3 个物件中把 2 个放到天平上不论均衡仍是不均衡都 能正确地判断出个是次品只有理解了这些后边的研究、 推理活动才能 顺利进行 ] 第二层次：试试“找次品”（“ 5”中找“ 1”） 出示： 5 瓶中有 1 瓶少了 3 粒用天平起码称几次保证能找到次 品先让同学猜一猜而后引领学生疏一分接下来采纳小组合作研究的 方式联合教师出示的小提示借助实物摆一摆、 想想、沟通研究出保 证找到次品的最少次数而后采纳小组报告展现、 教师课件协助展现的 方式让学生总结出从 5 个检测物件中找 1 个次品的方法和保证找到次 品起码次数同时浸透解决问题方法多样化 [ 设计企图：有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆动 手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式在这一环节 中采纳半放半不放的方式让学生经历着手动脑经历分、 称、想的全过 程从不一样的方法中初步体验解决问题策略的多样性图示法较为抽象 对学生来说不简单理解在这里不过让学生初步感知经过图示便于学 生理解每项数据、每种符号的含义为后边的学习打下必定的基础 ] 第三层次：研究最优策略（“ 8 和 9”中找“ 1”） 、我先出示比尔盖茨与 81 个玻璃球的问题先让学生猜想从 81 个玻璃球中找一个次品用天平称起码多少次能找出次品而后将数据 放小研究在 9 个玻璃球中找一个次品球