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《摇篮》少儿园的讲课稿
《摇篮》少儿园的讲课稿
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《摇篮》少儿园的讲课稿
《摇篮》 少儿园的讲课稿
一、教材剖析
小朋友们 , 大家好 , 今日我们学习一首新诗歌摇篮这首诗拥有奇
妙新奇的想象将海洋、天空、花园、妈妈的手这些美好的风景比喻成
摇篮描绘出了小宝宝们分别在不一样的摇篮里睡着了的那种寂静、 温馨
的境界要想让少儿理解和领会到诗歌中的内容感觉诗歌的美就一定对诗歌中所提到的各样风景和事物有所认识知道它们之间的依存关系这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点
教师在课前能够利用漫步活动、讲话活动指引少儿察看认识诗歌中所提到的这些事物如天空和花园让少儿亲自感觉生活中大自然的美为诗歌教课的展开确立了感情基础
依照素质教育中提升审雅观提升感觉美、表现美的情味和能力的要求及少儿园语言教课的任务拟订了四个教课目的
、培育少儿热爱自然、热爱生活的美好感情感情
、指引少儿能勇敢表达发展口语表达能力培育赏识为学作品的兴趣和想象力
、在理解诗歌内容的基础上领会诗歌寂静、 温馨的境界初步试试感情的朗读诗歌
、初步学习使用动词:飘、翻、吹进行仿编诗歌的试试
教课要点:理解诗歌的内容初步学习朗读这是依照了语言的教
育意义指出:语言是认识世界的重要工具它能促使少儿认识能力的发
展提升审雅观这首诗歌含有丰富的知识性用诗一般的语言描绘了很
多美好的情形是少儿认识世界认识世界的好教材少儿只有理解了作品的内容感觉到诗歌的美才能在感情上产生共识进行朗读
教课难点:正确使用动词依据诗歌的构造及语言情绪进行诗歌
创编语言教育能激倡始少儿对文学作品的兴趣培育思想能力、 口语表达能力语言的感 **** 彩对少儿有很大的感染力作为大班少儿有了一
定的理解语言、表达语言的基础少儿常常不知足于对一首诗歌的朗读他们有想表达自己的想法有创编的盼望但是这类盼望要变为实践行动少儿靠自己是难以实现的一定有教师的指引和帮助所以这是本次教课活动的难点所在
二、教课方法
针对教材内容和剖析我主要运用了游戏法、视听联合法和分段跟诵法三种教课方法
第一种游戏法同中小学不一样的是少儿园的基本活动形式就是游戏少儿在游戏中发展在游戏中学习
大纲明确提出了创建一个自由宽松的语言、交往的环境支持、促使、鼓舞、吸引少儿与教师、伙伴或其余人谈话、体验语言沟通的乐趣还提出了让少儿想说、 敢说那么游戏法恰好能达成大纲的要求激发少儿想说、敢说的梦想我设计了三个不一样的游戏贯串于整个教课活动中配合游戏运用制作了教具挂图和小图片第一在课题导入部分运用了音乐小游戏模拟动作跟着音乐指引少儿模拟白云飘等动作用动作理解诗歌中的动词在理解诗歌的内容和它那新奇的想象时设计了
游戏送宝宝回家经过这个游戏让少儿理解诗歌中描绘的各样事物之间的联系最后在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐宝宝
第二种是视听讲联合法主要依据了少儿的详细形象思想占主要地位的特色和少儿语言发展的特色而采纳的
就是指引少儿去看、去察看在自由、宽松且寂静的环境中为少儿供给了探究性强的的小图片和形象可爱、 颜色娇艳的大挂图这些都充足的刺激了少儿的视觉感官指引少儿进行仔细的察看听就是教师
的语言启迪、指引、示意和示范我在教课中主要运用了究因性和启迪性发问比方:谁会是宝宝的摇篮 ?你想一想还会有那些宝宝 ?谁又会是他们的摇篮 ?在教课中为了让少儿充足体验诗歌的美在示范朗读时配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗读充足刺激了少儿的听觉感官讲就是
指少儿的叙述少儿经过在游戏中自由结伴讲、 分组讲充足表达自己的梦想在频频的表达叙述中理解诗歌的内容进而能有感情的进行朗读
并且这样能知足每个少儿的梦想充足着重了个别差别视听讲联合的方法能充足的调换少儿的各样感官让少儿处于踊跃的学习状态中
第三种方法是分段跟诵法在少儿自由探究获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法
因为形象的的图片很简单在少儿的脑筋中惹起对诗歌内容的表象经过直观形象的感知获取悉识切合少儿的认知特色因为这首诗歌描绘了 4 个不一样的场景完好教课不利于少儿的记忆分句又会损坏了诗歌的完好性所以采纳分段跟诵法每一段设计几种不一样形式的发问使少儿熟习理解记忆诗歌中的语句
以上三种教课方法交替使用相互增补配合使用色彩娇艳的图片
合适少儿操作的小图片和优美的音乐充足发挥了这两种教课方法的
作用
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