识用结合 增强识字和生活的联系——一年级上册识字教学设计－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 识用结合 增强识字和生活的联系——一年级上册识字教学设计－教学教案   识用结合增添识字和生活的联系——一年级上册识字教学设计〔此文发表在2021年《试教通讯》上〕今年〔2021年〕八月十六日至十九日，我有幸到厦门参与国家新课程标准试验教材培训会，感受颇深。回来之后仔细领会，仔细钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。我选的是识字〔一〕的第二课，依据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：〔1〕认识“口、耳、目”等12个汉字。〔2〕会写“十、禾、木”三个生字。〔3〕把握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。依据教材的编排结构我这样设计教学过程：一、图字结合，突出象形字的特点。这一课生字表达了汉字的构字规律，支配了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会分辨即可。首先让学生看图，观看图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观看图、图右下角的象形图和生字在样子上有什么联系？学生只要能看出它们在样子上相像并能简洁的说一说，会分辨就行。二、认读生字。在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的