换角度 培养学生的创造想象能力－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 换角度 培养学生的创造想象能力－教学教案   创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学《司马光》时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维能力。 　　“我是司马光”　　学生读懂了课文，我问学生：“假如你是司马光，会用什么方法救掉进大水缸的小伴侣？”　　“我是司马光，就叫小伴侣过来，大家手拉着手，像小猴子捞月亮那样，把掉进缸里的小伴侣拉出来。”　　“我是司马光，用一根绳子放进缸里，套住那个小伴侣，把他拉上来。”　　“我是司马光，就叫来另外两个小伴侣，大家一起用力，把大水缸推倒。”　　小学生好胜心强，为了证明自己比司马光更聪慧，都踊跃发言。尽管小伴侣想的方法在当时当地不肯定奏效，但闪耀着求异思维的火花，我们教师肯定要让它燃烧起来。如果用批判、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。　　“我是司马光砸缸用的石头”　　　观察学生思维如此活跃，我突来灵感，给学生出了个说话练习题：“如今，小伴侣们成了司马光用的那块石头，请大家说说你的故事。”　　这一问好像投入学生思维长河中的石块，激起阵阵涟漪，小伴侣们兴味盎然，主动商量，自编故事。有个小伴侣和大家商量后编了这样一个故事：