《活动元为基础导学案作载体-化学教学计》.docVIP

以活动元为基础，导学案作载体――初中化学课堂教学设计模式 在实施《义务教育化学新课程标准》教材的教学中，如何实现以学生为中心、体现 学生的主体地位，如何体现新的教学设计理念，如何从教师的“教” “灌输”转移到学 生“学”、学生“活动”上来，如何开展符合新课程理念的教育教学活动等，是我们一 线教师长期思考的问题，也是我们努力的方向、动力。现我就“以活动元为基础，导学 案作载体一初中化学课堂教学设计模式”谈谈我的感想，在此希望起着抛砖引玉的作用， 不足之处，望各位领导和同仁批评指正。 一、 活动元和导学案导学简介 1活动元 活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务， 而进行的相对独 立的学习活动。这种活动是以学生为中心，以学习任务为背景，以学生自主学习、合作 学习和探究学习为基础来进行的。 导学案导学是以导学案为载体，以引导学生自主学习为主的教学活动。其特点是以 学生为中心，发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，重学法指导，强能力培养， 学生实现由“要我学”到“我要学”的转变。其操作要领主要表现为先学后教、问题教 学、导学导练、当堂达标、课后反思。- 二、 以活动元为基础，导学案作载体的活动元教学设计 活动元教学设计要突出学生为中心，学生每节课有明确的学习任务，组成每节课的 活动元有自己的学习任务。学案设计引导学生学习，对学习方法进行指导，有明确的活 动元学习任务。 1活动元教学设计原则 教师在进行教学设计时，应根据教材特点、教学资源情况、学生学情等因素进行活动元设计，再将一个或几个活动元有机组合成课堂活动；需遵循如下一些教学原则 ： (1) 以学生活动为中心：在设计中必须体现以学生发展为中心、以学生活动为中心 的教学原则，利用各种活动使学生的学习符合新课程的新理念。 (2) 以活动流方式进行教学设计：活动元教学设计是以一个个活动元来展开教和学 的过程，这些活动流来源于教师对教学系统分析后设计而成的“活动元”，并按一定顺 序编排组合建构。 (3) 为学生的学习提供足够的教学资源：教学设计要想办法提供学生进行各种类型 学习所需的资源。 (4) 有明确的任务和任务体系：每个活动元有明确的任务，学生在任务驱动下进行 活动，各活动元任务之和便是该课的任务体系(教学目标)。 (5) 每个活动元必须为一个相对独立的整体(不是孤立的)，是学生活动的一个组 成部分。 2、活动元教学设计流程和模板 活动元教学设计流程可简述如下: 活动元教学设计的模板(之一)： 教学内容 XXXX 班级 XXXX 教学目标 三维目标 教学重难点 教学准备 (教学资源)] 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 3、实施教学设计方案 活动元教学设计对一堂课每个活动设置了具体任务，预设了学习活动的基本方向， 预计了学习行为结果。在教学时，每一个活动任务都要实施，在实施过程中，充分发挥 好导学案的载体功能、指引功能、引导功能。当学习活动达到预计效果，则可进入下一 活动 □ 由于教学设计的学生活动和学习结果是预设的，课堂上可能会出现非预设情况，除 了课堂上进行调整之外，以保证达成学生的学习目标；课后还需对活动元教学设计进行 改正、调整和修正，形成更完善的新教学设计。 4、化学活动元教学设计评价 活动元教学设计方案的评价，主要根据教学设计的理论中的评价理论和本方法中特 殊的理论要点和设计原则来进行评价。主要有如下评价因素： ⑴ 教学对学习结果产生的影响因素：教学方案在培养或促进学生的多元智能的发 展上产生了哪些积极的影响，对这些结果变量进行测量或观测可对方案进行有效性评价。 (2)活动的过程对学生产生的影响因素：教学结果不但要注意最终的结果，还要对 活动过程中对学生发挥的作用进行观测和评估。 (3)活动中资源利用促使学生发展的因素：这种设计方案对现有教学资源利用是否 达到可能的最大值，也是对方案进行评价的重要方面。一个好的方案，能整合尽可能的 教学资源，为学生活动服务。 ⑷ 师生能力倾向优化因素：教学设计是否能对特定教师和学生的能力倾向发挥到 最大的作用，同时对能力倾向的培养也达到最优的效果。 (5)教学思想贯彻因素：活动元教学设计的中心在于以学生活动为中心，以学生发 展为中心，整个设计是否体现这一因素也是评价的一个重要方面。 三、案例及分析评价 现我以人教版第二单元课题1《空气》活动元之一：了解“拉瓦锡用定量的方法研 究空气成分”的教学活动为例，利用两种不同的教学资源进行同一活动教学设计， 如下： (1)动画视频资源 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 阅读教材，观看视 频。 指导学生，阅读教 创设学习氛围，激发学 生学习兴趣。 动画视频展示 材，使用导学案进 行自主学习。 多媒体展示 通过刚才的学习，简 述所得、所获。 归纳总结评价。 过渡