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浅析中学化学教学中的情感教育 摘要：化学教学过程对学生来讲是一种特殊的认识过程，通过教学不仅要使学生学到化 学基础知识、基本技能和 发展 智力，还要使学生在情感领域受到培养和 教育 。 　　关键词： 情感教育；辩证唯物主义教育；化学史教育 　　随着课堂教学改革的进行，人们对课堂教学的要求越来越高，在教学目标方面，不 要求知识领域和技能领域的 “双基”教育，对情感领域的教育亦提出了较高的要求。同 时，情感教育也是德育的重要 内容 。那么，要顺利的对学生进行情感教育，教师必须对 情感教育有充分的认识和理解。下面就本人工作十几年的体会谈谈中学化学教学中的情感 教育。 　　一、 情感教育的重要意义 　　化学教学过程对学生来讲是一种特殊的认识过程，通过教学不仅要使学生学到化学基 础知识、基本技能和发展智力，还要使学生在情感领域受到培养和教育。化学教学中进行 的情感教育是贯彻党的教育方针，实现中学化学教学目标、实施素质教育，使学生得到全 面发展所不可忽视的极为重要的方面。因此，化学教师要根据化学教学目的和要求，结合 化学学科的特点和学生的实际，在进行 “双基”教学和培养能力的同时，对学生进行必要 的情感教育，使学生的素质得到全面提高。 　　二、 情感教育的主要内容 　　在中学化学教学中，情感教育的内容极其丰富，主要是进行：辩证唯物主义教育、爱 国主义教育、化学史教育、 科学 态度和科学 方法 论教育。 　　 （一）辩证唯物主义教育 　　辩证唯物主义教育是科学的世界观。世界观对人们的思想和行为起着支配的作用，它 制约着人们的感情、意志和对事物的态度① 。在化学教学中，教师为什么教和怎样教，以 及学生为什么学和怎样学，也都会自觉不自觉地受一定的世界观和方法论的支配和指导。 正确的世界观和方法论将有利于人才素质的培养和教学质量的提高。中学的化学知识，尽 管是化学科学知识体系中的基础知识部分，但就其涉及到的化学基本概念、 理论 、原理 和定律来说，其本身就蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。因此，通过化学教学向学生进行 辩证唯物主义教育不仅是必要的，而且是可能的。 　　在化学教学中，应着重对学生进行如下几个基本观点的教育： 　　1 、辩证唯物主义物质观的教育 　　 辩证唯物主义的物质观是马克思主义理论的基石，也是指导学生 学习 化学的世界 观和方法论。化学教学应着重从构成物质粒子的物质性、物质形态和种类的多样性与统一 性、物质结构的层次性等方面进行物质观的教育。 　　2 、辩证唯物主义运动观的教育 　　通过一个个具体化学反应以及各种化学反应类型知识的教学，能较好的使学生认识到 化学反应即化学运动是具有多样性的。同时还应认识到每种化学反应都有它自身的特殊性 并区别于其它类型的化学反应，但是不管是什么类型的化学反应，它们所对应的物质层次 是原子、离子、离子团，都属于同一层次的化学运动，这又是化学运动统一性的具体表 现。所以，化学反应的多样性和统一性的教育是进行物质运动观教育的一个重要内容。 　　物质运动绝对性和静止相对性的教育是物质运动观教育的又一项重要内容。要结合适 当的教学内容使学生认识到物质在不发生物理的或化学的变化时，从外观看它们是静止 的，但这种静止是相对的，因为构成它们的微粒无时不按着各自的 规律 运动着，可见运 动是绝对的。 　　3 、唯物辩证法联系观点与发展观点的教育 　　化学教学的任务不限于让学生学习和掌握教材中所规定的 “双基”，还要通过对物质 自身辩证理解，在他们的头脑中逐渐树立起一切事物是相互联系、相互制约和处于不断运 动、发展的观点，学会用联系、发展的观点去认识客观事物、指导学习和处理面临的 问 题 。 　　 4 、质量互变规律的教育 　　 “化学可以被称为 研究 物体由于量的构成的变化而发生质变的科学。”化学教学 中的大量事实都能充分的揭示质量互变规律的客观性和真实性，因而能较方便地向学生进 行质量互变规律的教育。如结合元素周期律与元素周期表、二氧化硫与三氧化硫、氮的多 种氧化物、有机化合物的同系物等教学内容，都能较好的向学生揭示物质量变引起质变这 一客观规律。 　　不仅量变引起质变，质变也能引起量变。例如，石墨在高温、高压的条件下能转变成 金刚石，这是量变引起质变。金刚石在密度、硬度、熔点、导电率以及晶体内部结构的量 都与石墨不同。物质的量变和质变是互相转化的，量变引起质变，质变又引起新的量变。 　　5 、对立统一规律（或矛盾规律）的教育 　　对立统一规律是唯物辩证法最根本的规律。对立与统一是矛盾双方相互关系的两方面 的不同倾向。对立统一规律普遍存在于一切物质、现象和过程的本身之中。教师的任务