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开放教育网上教学创新与实践  摘要本文首先分析了法律文化课程特点，然后从总体思 路和实践探索两个方面介绍了笔者对法律文化网上教学的整体构思和具体内容。接着从充 分发挥系统优势、网上学习资源丰富，网上教学互动频繁、学生学习兴趣浓厚，课程资源 界面友好、注重情感体验三个方面指出了法律文化网上教学的创新所在。最后介绍了法律 文化网上教学取得的成效。 关键词法律文化网上教学创新与实践 中图分类号： G424 文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.050 远程开放教育网上教 学是广播电视大学向开放大学战略转型过程中，人才培养模式改革与教学模式改革的一个 重要方向。不断加强网上教学的管理与服务，提升网上教学质量已成为电大系统教师关注 的焦点。笔者作为宜昌市电大法学专业责任教师有幸加入了由湖北省电大发起成立的“法 律文化”课程教学团队，主要参与优化课程教学设计、强化教学过程落实、推进教学模式 改革、探讨新型合作机制等教学和研究工作。这里，笔者将结合工作实践，对“法律文化” 网上教学的设计思路、网上教学模式的设计与应用进行深入探讨。 1“法律文化”课 程特点 “法律文化”是湖北省广播电视大学开放教育各专业本科阶段公共选修的一门 通识基础课，课内学时数为 36 学时，2 学分。课程旨在通过从文化角度梳理法的渊源，讲 解法律传统知识，剖析中国法制社会的成因，从而让学生对法学这门学科有基本的认识， 最终达到培养学生法治观点、法治思维、提高法学文化素养的目的。 课程有两个突出 特点，一是基础理论性。“法律文化”教学内容非常广泛，涵盖了民法、刑法、行政法三 大基本法，民诉、刑诉、行政诉讼三大诉讼法及其它如知识产权法等基本法律制度形成的 文化理念。二是实践操作性强。课程非常注重理论与实践相结合，要求学生在学习本课程 时能运用所学的理论知识分析和研究司法实践中出现的相关情况和问题。 2“法律文 化”网上教学设计的总体思路和实践探索 2.1 网上教学设计的总体思路 按照网上 教学的特点，笔者在教学过程中，着重加强了学生自主学习能力的培养、引导学生利用多 种媒体资源进行自主学习。具体安排如下：一是不断丰富优化网上教学资源；二是培养学 生自主学习的意识，保证学习内容落实；三是跟踪评价学生网上学习成果，强化学习效果。 2.2 网上教学设计的实践探索 （1）学生学情分析。对学生特征进行系统分析，是课程 教学设计的前提条件和重要依据。通过问卷调查，笔者发现，选修本课程的学生大多从事 行政管理工作，来自各行各业的中坚力量，工学矛盾较为突出。从认知水平上看，他们具 有丰富的社会阅历，较强的环境适应能力，但自主學习意识不强，学术水平普遍不高。从 学习方式上看，由于年龄偏大，他们对网络教育等新生事物存有偏见，还是习惯于在课堂 上接受面授辅导。从学习目的来看，大部分学生具有两面性，一方面希望能通过电大学习 快速获得本科文凭；另一方面，也迫切希望通过电大学习提高自身文化知识水平和专业素 养。 （2）优化网上教学资源。网上教学资源是有效实施网上教学的基本条件。湖北 省电大提供了大量的“法律文化”教学资源，主要有视频、文字、IP 课件。实践中，笔者 认识到教学资源配置不应只是一种简单的“堆砌”，而应贴合学生自主学习的实际需要。 为此，笔者根据课程资源性质、配套资源特点及功能设计了《法律文化网上教学实施方 案》，制作了案例分析、答疑集锦、电子教案、作业点评、在线测试、历届试题库等教学 模块资源。 网上教学实施方案基本要点如下：（1）注重学生自主学习意识和能力的 培养：针对成人生学习的特点，教师发挥导学作用，着重学习方法的指导，督促学生利用 多种媒体资源自主学习，独立思考，经常关注法律文化的理论发展和实践应用，保持知识 的不断更新。（2）注重学生协作精神和创新的培养：组织学生结成学习小组通过开展互 助学习，共同讨论案例、社会热点问题，交流学习体会等方式，拓展思维方式。（3）注 重学生实践能力和法律思维能力培养：利用网络环境开展实践教学活动，如案例讨论、模 拟法庭等，及时进行总结，加深学生对专业知识理解，提升法律思维水平。 优化教学 资源的做法如下：（1）整合、上传教学资源。一是深入分析省电大发布的教学资源，在 上传资源时对资源的性质和用途做出适当说明，以帮助学生快速有效地选择。二是根据教 学需求补充。例如，设置的“案例分析”主要用来收集网上小组讨论的教学案例，以及学 生讨论的文本材料和教师点评。“答