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PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 记《这儿真好》一课的教学活动   苏霍姆林斯基曾经说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思索，也就是说，让学生进行生动地创造。”在培育学生独特化阅读能力时，我们必需关注学生的个体差异和不同的阅读需求，在敬重学生阅读过程中的独特体验的基础上，逐步培育学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。  我在平常的教学活动中作了一些尝试，下面是一个典型的例子：  苏教版语文教材中有一篇童话故事《这儿真好》。课文通过讲解并描述了一只小熊找伴侣的故事，让每个学生领悟到找伴侣和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。知道要爱惜四周的一草一木，作一个环保小卫士。  针对小学生特点，假如只是让孩子读课文，未必能对课文有什么深刻的体会，于是我在教学中预备了很多的材料，有画有荒岛背景的画、有各种图片素材〔如：小熊、各种小动物、树木等〕，同时也让学生自己预备了很多的素材，等上课时让学生自己动手设计和改造书上的荒岛。  上课时，当讲解完书上的内容，每个小伴侣也许都能想象出来小岛的秀丽景色之后，我提出要求：“请小伴侣们拿出课前预备好的背景画，每个同学都自己进行设计，动手来改造荒