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《走近你更爱你》教学设计 淮安市清江浦中学孙瑞 背景分析 随着国民经济的不断发展，城镇地区和农村地区开始加强建设，城镇地 区对农村劳动力的吸引力相对较高，农村留守儿童的数量不断增多，禹 城市发展也面临较大的农村留守儿童问题。在现代化发展时，农村留守 儿童主要面临亲情缺失而导致的心理问题、家庭教育缺失导致的学习问 题、监护不力导致的安全问题和社会环境不佳导致的价值观扭曲问题。 笔者通过调查发现，其中最根源的问题就是亲子沟通存在问题。同时， 由于时空原因和科技时代的发展，沟通渠道基本限于微信、QQ等，这 样的交流显得更加使情感淡薄不少。 青春期是从幼稚的儿童走向成熟的青少年过渡的时期。初中阶段，出现 生理发展与心理发展之间不平衡。他们对生理上的变化感到兴奋的同时, 与之相应的心理机能却没有同步发生。父母之所谓的关爱、关心，在他 们眼里，往往视为唠叨由此，冲突爆发。 们眼里，往往视为唠叨 由此，冲突爆发。 有句话叫“投其所好，给己所要”，笔者在调查中发现，大多数的父母是 爱着彼此的，本想好好交流却常常不欢而散。原因在于，我们没有读懂 彼此，在沟通时常常站在自己的角度，自说自话。所以本次班会课从“懂” 字入手。 教育目标 通过案例收集、分享、分析，发现家长与留守孩子沟通中出现的问题。 引导家长和留守学生走近彼此，了解彼此的内心真实想法，进而读懂对 方。 通过当面沟通、教师分析调解的形式，引导家长和留守学生能正确看 到自己与家长之间的问题与心结所在，从而感受到父母与子女的爱一直 存在。 前期准备 问卷调查:收集亲子之间近期发生的矛盾或冲突的案例，以及彼此间美 好、温馨的回忆。 分类汇总：将所收集案例分类汇总； 谈话交流:与家长、学生交流冲突案例的具体情节； 录制《苹果树》故事视频。 活动形式 节目访谈、心理咨询、PPT 活动过程 （关灯）画外音：（师）青春是什么？有欢笑有泪水、有快乐有困扰 让我们一起来听听少年们的 诉说吧。 （拉幕；关掉灯；舞台上依次站着戈新悦同学、刘哲同学，幕后教师一名，家长、学生若干。） （—）导入 （打开追光灯，先追到戈新悦同学，停顿数秒后再追到刘哲同学。） 学生站在台上，声情并茂、慷慨激昂地诉说冲突事件。 3秒后（灯全部打开）。 【设计意图】本次环节的设置一是为了抓人眼球，而是为了导入正题。本环节的设计源自最近比较 火、关注度较高的一档亲少年健康成长、心理释放表述节目《少年说》。 （二）走近你 读懂你 串词：青春期的孩子是一本书，走近他、读懂他，你会看到不一样的少年。少年的烦恼，你读懂了 吗？今天我们就一起来聊一聊这个话题。 （屏显PPTlo幕布缓缓拉开，四个孩子及四名家长已坐在原位等待。） （对大家）今天，我们非常荣幸地邀请到几位青春期的孩子及他们的家长，让我们掌声欢迎他们。 （一）冲突案例分享： 串词：（对家长和孩子）刚刚听了两个孩子的述说，相信大家一定有过相似的体会和经历。愿 意分享一下你们的经历吗？ 台上分享：（1）刘牧野案例（课外作业） 师（对学生）：请你描述一下当时的事情。 生： 师：（对学生）能描述一下你当时的心情吗？ 生： 师：（对学生）你当时察觉到家长什么情绪了吗？生： 师：（对家长）还记得当时的情景吗？ 家长： 生：你有察觉到孩子当时的情绪如何吗？ 家长： 师：课外作业现象的背后，母亲期待的是我们拥有端正的态度，以及在最该充实自己的年 龄赢得未来的立身之本，而我们孩子的内心需求是需要空间来反思和思考如何取得更好的成 绩。我们的目标其实是一致的，不是吗？ 师（总结）：作为家长，我们要关注察觉孩子的当下体验。 作为孩子，我们除了要关注到父母当时的情绪，更需要去了解到父母当时面临的 压力和情绪，并给予共情理解。 （2）王敏怡案例（日记） 师（总结）： 台下案例分享。 （1） 高子佳案例（“别人家的孩子”） 师（总结）：“别人家的孩子”在我们生活中还是比较常见的。记得曾经和一个朋友在一起 聊天，她的孩子就是我们通常所羡慕的“别人家孩子”（成绩优异、爱好广泛、特长很多）。非 常清楚地记得她说过这样一句话“你们看到她都是优秀的一面”。其实她的很多缺点只有我们家 长看到。 所以，每个孩子都是充满希望的种子，只是花期不同。只要我们用爱心和耐心进行浇灌， 一定可以等来他们的绚丽绽放。 （2） 杜紫轩：“手机” （3） 阕义蕊：“承诺”失约。 总结：对于孩子来说，“承诺”是约定，更是尊重。而家长的谈话中，我们感受到的是对儿 子安全的担忧。 总结：在孩子的心里，父母就是她的全部世界。得到了你的肯定，他的世界晴空万里；迎来 你的失望，他的世界一片阴霾。 【教师总结】沟通中，当我们慢慢揭开冲突的面纱发现冲突其实并不可怕。只要我们双方都愿意 放下姿态，觉察自己、读懂对方，就会发现我们对彼此的爱一直都在！请欣赏故事《男