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浅析生物教学中的人文教育 　　 论文 关键词:生物课程；人文 教育 ；渗透；和 　　论文摘要:新课程标准注重以学生为本,力求形成一个情感、态度、价值观相连的体 系。生物学作为课程体系的一部分,怎样在课堂教学中渗透人文教育,实现生物学科的人文 教育功能,是我们每一位生物教师值得思考的问题。 　　 　　人文教育即人性教育,其核心是涵养人文精神,以个体的心性完善为最高目标,教学生 怎样做人,怎样与 自然 、社会和人和谐相处。其实仅从生物学本身研究对象的终极目的 “人与自然和谐 发展 ”这一点而言,生物学具有较重的人文色彩,随着人们对生命 科学 研究的深入,这一人文色彩愈来愈得到彰显。新课程标准注重以学生为本,力求形成一个情 感、态度、价值观相连的体系。生物学作为课程体系的一部分,怎么样在课堂教学中渗透 人文教育,实现生物学科的人文教育功能,是我们每一位生物教师值得思考的问题。下面就 自己的教学实践淡谈在生物教学中渗透人文精神的有益尝试。 　　一、充分挖掘教材的社会功能,增强学生的社会责任感 　　随着科学技术的发展, 现代 生物学不断为人类创造着物质文明和精神文明,对人们的 物质和文化生活的影响越来越大。因此,在生物教学中,渗透生物学与社会及其日常生活密 切相关的内容,让学生理解生物知识在社会和生活中的应用,在尽情领略生物科技带给人们 的健康与舒适的同时,增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。同时理性地提醒学生, 科学技术的发展也带来了一些负面影响甚至灾难:人类正面临着如环境污染、温室效应、 人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁。但是这些问题的出现并不是生命科学本身造成的,它 们的解决必须要提升我们的人文精神,依靠科学的方法,遵循自然发展 规律 ,让学生去理 解人与自然、人与社会和谐发展的重要性,树立可持续发展的科学意识和人文意识。 　　二、发挥生物学史的德育功能,塑造学生的高尚人格 　　生物史是一部科学发展的 历史 ,揭示了人类生命科学的发展规律,蕴含着丰富的人文 教育材料。青霉素的发现;光合作用的研究历史;孟德尔、摩尔根在经典遗传学上的贡献; 我国首次人工合成结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖核酸;袁隆平两系杂交水稻法等,这 些典型史实和典型人物,处处体现出对人的价值的重视,对社会和谐发展的追求。由此激励 同学学习科学家们执着的科学探索精神,以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为 榜样,确立为科学而奋斗,为真理而献身的崇高品德,追求科学精神和人文精神的完美结 合。 　　 　　三、结合生物学的教学方法,引导学生树立良好的科学精神 　　科学活动的本质就是永无止境地探求未知、追求真理,它包括对世界的利用和改造,并 由此增加人类的幸福和力量。从这个意义上说,科学活动本身就是一种人文事业。因此,活 动的一些基本方法正是进行人文教育、培养人文精神的好方法、好途径。 　　 （一）利用学科内容,对学生进行人文教育 　　1 、利用教材所提供的内容 　　新教材在教学内容的设计方面,充分联系实际,为课堂教学提供了丰富的人文教育素 材。教师通过把人文教育贯穿在知识教学过程中,必然会有 “润物细无声”的效果。例如, 在学生学习合理营养的基础知识后,请学生为家长设计一份午餐食谱,这样不仅巩固了基础 知识和培养设计能力,而且使学生学会关心长辈的饮食,在亲自烹饪并在品尝中与家长进行 食谱中科学道理以及亲情方面的沟通;在介绍眼和视觉时,对角膜移植和角膜捐献进行介 绍,能够更好的懂得爱、尊重和理解;在生物圈中绿色植物知识点里,教材以 “生物学与文 学”的栏目形式撰写课外阅读材料——寄予植物的情怀。植物不仅仅为生命的存在提供了 最基本的物质和能量基础,也给予人们无限美的享受,让同学对生命有了更好的理解,懂得 珍爱生命,爱护大自然,热爱生活。 　　2 、联系当前最新生物科技成果 　　现代生物技术的迅猛发展,对推动人类社会进步具有不可估量的作用。沃森和克里克 提出 DNA 双螺旋结构后,DNA重组技术迅速兴起,由此一系列农业的、医药的产品进入市 场。但科学技术是一把双刃剑,若利用不当,将给人类未来投下隐忧。因此在学习 “人的生 殖”后,向学生介绍了 “克隆技术”与 “克隆人”,并请学生讨论克隆人会给社会带来什么 后果?让学生充分认识到:生物科学技术造福于人类的同时,也会给人类带来一些道德和伦 理方面的难题。在科技发展使我们物质生活日益满足的今天,我们呼唤人文精神,我们追求 科学与人文的渗透和融合。 　　3 、拓展教材文本,联系当前社会的重大话题 　　 现代 传媒发达、社会关系复杂,学生在学校之外还会受到诸多观念、意识的熏陶浸 染,因此教师更要充分调动和依靠学生