五年级语文上册第二单元教案及复习题教案.docxVIP

五年级语文上册第二单元教学设计及复习题教学设计 五年级语文上册第二单元教学设计及复习题教学设计 五年级语文上册第二单元教学设计及复习题教学设计 第二单元复习 复习目标 ： 1、知识与技术： 稳固 21 个生字，正确读写 “幽芳” 等词语， 正确流畅的有感情的朗诵课文并背诵。 2、过程与方法：理解课文，经过频频研读要点句子，领会 人物想念祖国的思想感情。 3、感情与态度价值观：经过领会思乡之情，进而激发对家 乡的热爱之情 复习重难点： 1、领悟诗意，品尝诗句，累积语言。 2、领会思乡怀乡之情，意会作者的表达方法。 复习过程： 一，《古诗三首》 《泊船瓜洲》：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只 隔着几座山。 春风又吹绿了长江两岸， 明月什么时候才能照着我 回到家乡。 这首诗写的是诗人停船在瓜州以后， 望着只是一江之 隔的京口， 想到离京口其实不很远的南京， 不由勾起了浓浓的思乡 之情。 “春风又绿江南岸明月何时照我还”描绘了诗人停船瓜洲时遥 望家乡，不知何时能回到家乡的难过， 表现了作者深切的思乡之情。“绿”字， 形象鲜活， 春意盎然， 读来忧如有阵阵春风迎面。《秋思》：秋风乍起，旅居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家 乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，但是要说的话太多了，竟不知从何提及。 信写好后， 又担忧急忙写就的信不可以把自己的意思完好表达出来，当送信人要出发的时候又翻开已封好的信查察。？ “洛阳城里见秋风欲作家信意万重。 ”写了诗人在洛阳城见秋风而思乡，写信给家人，却感觉信短情长，没法尽诉，表达了浓浓的思想怀亲之情。 《长相思》描绘了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，展转反侧，不可以入睡，思乡之情油但是生，特别故园的暖和祥和的情形。 词的粗心是：将士们翻山越岭，向山海关那处进发。夜里，住旧帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是起风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不由想念起故土来，由于故土暖和、安静，是没有北风朔雪之声的。 ▲《泊船瓜洲》是写景抒怀（借景抒怀） ，《秋思》则是叙事抒怀（寓情于事），《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。（情形交融） 字音： 一水间（ji àn） 万重山（chóng） 照我还（huán） 风一更（ gēng） 聒（ guō）碎 ＊默写《泊船瓜洲》和《秋思》 ： 二，《梅花魂》 课文回想了“我”与外祖父之间的五件小事。 叙述了外祖父爱梅 花，把梅花当成祖国的象征， 他把爱祖国的情怀寄望在梅花身上，表达了外祖父这位身在异地他乡的老华侨对祖国的热爱和依恋 之情。 句子： ▲“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大略是春暖才开 花，她却不同样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈 秀气。她是最有品行，最有灵魂、最有节气的！几千年来，我们 中华民族出了很多有时令的人物， 他们不论经历多少劫难， 不论遇到如何的欺辱，素来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像 这梅花同样。一其中国人，不论在如何的境遇里，总要有梅花的天性才好！” 这一大段对美化和中华民族有时令任务的赞叹，是外祖父对“我”说的，这里也不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他流浪国外，中国人的时令没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花同样，有品行，有灵魂，有节气。 《梅花魂》 中的魂，在这里指精神。 梅花魂，即梅花的精神。 梅花的精神就是那种“不论历尽多少劫难， 遇到如何的欺辱， 从 来都是顶天立地， 不愿低头折节”的精神， 这也正是中华民族的 民族精神。 ▲天性——天性的意思。 这里梅花的天性就是指梅花的精神， 梅 花魂。 ▲课文要点表达了外祖父对祖国的热爱、 依恋之情。 一共写了五件小事。 直接表达这类感情： ①教“我”读唐诗宋词时， 读到思乡诗时会落泪。②因年纪大不可以归国时，竟像儿童子同样呜呜地哭。 间接表达这类感情： ①由于“我”弄脏墨梅图而发性情②临走送我墨梅图③到船上送我带着梅花的手绢等。 课文表面上是赞叹了梅花不畏寒冷、 坚毅不屈的品行， 实质上表达了外祖父对祖国的想念和依恋之情。 课文的开头和结尾： 首尾响应，这类写法的利处是：深入主题，突出中心。 “独在他乡为异客， 每逢佳节倍思亲”王维 《九月九日忆山东兄弟》 “春草明年绿，王孙归不归”王维《山中送别》“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”秦观《浣溪沙》 字音 颇（ pō）负盛名 腮（ sāi ）边 葬（ zàng）身 玷（di àn）污 杭（ háng）州 秉（ bǐng）性 衰（ shuāi ）老 蒙胧（ l óng） 华侨（ qi áo）眷（ j uàn）恋 梅花魂（ hú） 冷冰冰（ sōu） 低头折（ zhé）节把下边的句子改写成陈说句： 1、这清白的梅花，是玷辱得吗？ 2、外公，这不是您最难得的画吗 指出