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优质课教案范例：《师说》教案 优质课教案范例：《师说》教案 PAGE / NUMPAGES 优质课教案范例：《师说》教案 优质课教案范例： 《师说》教案 优质课教案范例： 《师说》教案 教学目标 ： 1、认识从师的重要意义。树立尊师重教的思想，培养谦虚 好学的风气。 2、学习正反对比的论证方法。 3、掌握有关 “说”的文体知识。 4、掌握重要字词及古今异义词，背诵全文。 教学重点： 1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用 法。 2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中 意动词的含义。 3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。 教学课时： 3 课时 教学步骤 ： 第一课时 一、导入课文。 从初一学过的《论语》中孔子说的一句话： “三人行， 必有我 师焉；择其善者而从之，其不善者而改之 ”导入。 板书课题。解题。 题目不是 “说说老师 ”的意思。 “说”是一种议论文的文体，古 第1页/共4页 述和解 ，因而可按 “解 ?? 的道理 ”来理解。所以《 》，即 “ ”，意思是解 关于 “从 ”的道理。初中学 的《 》 、《 》等等都属 “ ”一 文体。二、及背景： 愈（７６８一 8２４）字退之，唐代河南河阳（今河南孟 ）人，著名文学家、 哲学家、 古文运 的倡 者， 著有《昌 黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提出 “文以 道 ”、“文道 合 ”的 点，主 学 先秦、两 “言之有物 ”、“言 新”的 秀散文， 决摒弃只 形式不重内容 而不 的文 。 他和柳宗元等人努力， 于把文体从六朝以来浮 的的 文中解放出来，奠定了唐宋 用散文的基 。他的散文， 材广泛，内容深刻，形式多 ， 言 朴，气 雄壮， 因此后世尊他 唐宋八大家 （ 愈、 柳宗元、 欧阳修、 、 拭、 、曾巩、王安石）之首。 （写作背景）在 愈所 的中唐 代， 然推行科 制度， 但上 “士大夫之族 ”无 学 如何，都有官可做，所以他 不愿从 学 ，也反 人从 学 ，耻于从 的 气很盛 行。柳宗元《答 中立 道 》 ：“由魏晋世以下，不益不 事 。 之世不 有 ，有， 笑之，以 狂人。 ”正是在 的背景之下，唯有 愈 “ 不 流俗、犯笑侮，收召后 学”“抗 而 ”，并著《 》来抨 耻于从 的 气，大 力宣 从 的必要性和正确途径， 提倡能者 ， 不耻下 ， 第2页/共4页 教学相 。 些精辟的 解突破了 去的旧框框，具有 极 的 步意 。 三、初 文 1.第一、三、四段学生 ，第二段 。 2. 正以下字音： 句 不 阿 郯子 ch áng 弘 襄 老聃 蟠 四、研 文第一段 (一 )字 疏通 古之学者必有 。 者，所以 道受 解惑也。 求学的人 是靠 (他) 授道理 授学 解答疑 的学者 :者字短 ，相当于名 受同授 2 人非生而知之者，孰能无惑 ? 惑而不从 ，其 惑也， 不解矣。 生下来就懂得道理的 却 跟从老 (学 ) 那些成 疑惑的而，表 承 而，表 折 生乎吾前，其 道也固先乎吾，吾从而 之。在 懂得的道理本来比我早 跟从 (他 )拜他 相当于介 “于 ” 于 :表比 ，比。 :名作意 :以?? 4 吾 道也， 夫庸知其年之先后生于吾乎 ? 是(向他 )学 道理的 哪管他 的生年比我早 是晚呢？ 5 是故无 无 ， 无 无少， 无 地位尊 地位卑 年 大 年 小 第3页/共4页 无?? 无 ??:无 ?? 是 第4页/共4页