《加强亲子阅读构建书香家庭实践研究》课题方案(2).pdfVIP

《加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究》 课题实验方案 莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组 电话：06346543238 2012年 9 月 20 日 《加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究》课题实验方案 莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组 一、课题的提出 我校是新教育实验学校，几年来一直致力于书香校园、学习型校园的建设， 为此，我校积极追随《新教育实验》，申报《加强亲子阅读 构建书香家庭实践 研究》子课题，开展营造书香家庭的行动实践和应用研究，以此来丰富每一个 人的文化底蕴，促进教师与学生的可持续发展，为学生的健康成长积蓄成才的 力量，为教师的内涵发展积聚基础的能量，为学校的特色发展打造文化的品牌。 父母是孩子的第一任教师，是孩子阅读的启蒙者。有台湾学者的研究表明， 家庭环境对小学生语文学习的影响主要不在于家庭的硬件（如家庭有没有计算 机、有没有书房、有没有大量的书等），而在于家庭的软件（如家庭学习的气 氛与习惯，父母对孩子学业的关心与期望等）。家庭的阅读气氛与习惯对学生 的课外阅读兴趣影响甚大，因此，对于以识字为重点的小学低中年级学生的家 长而言，最重要的是要给孩子营造一种良好的读书氛围，自己带头每天读书读 报，给孩子以良好的影响，如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也 喜欢阅读。良好的家庭读书气氛，比其他任何措施都更有效。 因此，学生的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的，我们除了要重视 教师的主导作用，为班级营造书香氛围，更要发挥家长的潜移默化的身教作用， 倡导书香家庭，亲子共读，从而更有效地激发学生的课外阅读兴趣。 为此，我们确立了“加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究”的课题，旨在 有效推动全民阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的 认识，促进家长学生养成良好的阅读习惯，推进学生的全面发展；构建书香家 庭建设的一般模式，推进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快教 育内涵的发展，学校办学品位的提升。 二、课题的涵义、理论背景和研究目标 （一）课题的涵义 所谓“亲子共读”，是指一对亲子在家中彼此共同阅读与对话，这其中也 包括一位“亲”与两位或两位以上“子”共读或“双亲”与一位以上“子”共 读。这种形式不需要教师或专人带领，主要在家庭中组织实施，也可称“家人 阅读”，这也是家长与孩子相互沟通、共同成长的一座桥梁。“书香家庭”， 就是指整个家庭爱书好学，书香氛围浓郁，亲子之间有共同学习、相互交流的 良好习惯。 读书是浸润、滋养学习文化，构建书香家庭的一个重要途径。 （二）相关的理论背景 新教育实验追求理想，超越自我。朱永新教授认为，如果说当今的教育对 人的问题已经开始关注的话，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运， 对于人类文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。我们经 常说文化的发展是人类发展和延续的根基。就要与人类崇高精神对话，而阅读 中外名著是对话的最好途径。新教育实验是素质教育的行动化、具体化、系列 化、大众化。就像一种追求，在力所能及的范围内营造中国教育的桃花源；也 是一种自觉，它用行动告诉人们，中国的素质教育到了返璞归真的时候了。朱 永新教授在《阅读，让全民族精神起来》的“阅读宣言”，指出一个人的精神 发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决 于全民族的阅读水平。 “只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命 才会成功。” （三）课题研究的目标 1、通过“亲子共读”方式，营造一种热爱读书的家庭氛围，激发学生的课 外阅读兴趣，减少学生阅读过程中的障碍； 2、在培养兴趣的同时，指导学生的阅读方法，提高学生的阅读理解能力， 最终养成良好的课外阅读习惯； 3、发挥“阅读成长记录袋”的作用，在过程中养成和评价； 4、让家长参与到课外阅读评价中来，使课外阅读评价多元化，也使这种独 立的课外阅读活动在家长的参与下得到检查、督促和落实； 5、在“亲子共读”的过程中，创造一个孩子和父母沟通思