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郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试真题评分标准复习资料 郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试真题评分标准复习资料 郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试真题评分标准复习资料 郑州市讲堂教课达标评优活动区级达标笔试 真题（一） 一、填空题 （每空 1 分，共 9 分） 1、依据课标分解理论，叙写学习目标一般要明确行为 主体 、行为 动词 、 行为条件与 表现程度 。 2、讲堂察看的四个维度是 学生学习 维度、 教师教课 维度、课程性质维度和 课 堂文化 维度。 3、我市倡议的调理教课的四个基本环节是 自学释疑 、训练操 作、反应改正、 延长迁徙 。调理教课的五个重点 ( 也叫五条标 准) 是：①教课目的明确详细；②充足发挥学生的 主体作用 ；③ 当堂达成反应改正；④基本不留课外作业；⑤教课成效达标过关。 二、选择题 （每题 2 分，共 6 分） 1、以下说法有误的一项为哪一项（ C ） 新课改倡议学生进行自主学习、合作学习、研究学习，自主学习是此中的核心观点。 B. 三维目标指的是知识与能力、 过程与方法、 感情态度与价值观， 这三者是互相交融、不行切割的。 课程标准是在本来教课纲领的基础上改造订正而成的，两者是继承与发展的关系。 D. 以培育学生创新精神和实践能力为重点，全面实行素质教育，这是目前基础教育改 革的重点。 2、以下有关“课标分解”的理解，表述正确的一项为哪一项（ C ） A．课标分解实质上就是把抽象的课标切割成课时目标。 B．课程标准与教课目的一般是一一对应的关系。 C．课标分解的根本目的是在实质教课中落实课标。 D．课标分解就是用行为动词替代课标中的心理动词。 3、不属于教课基来源则的一项为哪一项（ D ） A. 因材施教 B. 顺序渐进 C. 教课相长 D. 传道授业 三、简答题 （5 分） 你以为何样的讲堂才是“道德讲堂”？请分条列举并简要说明。 答： （ 1）道德讲堂是以学生为主体的讲堂。教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而是以学生学习为主。 2）是学生自主、合作、研究的讲堂。学生学习由被动变主动，讲堂充满生命的活力。 3）是关爱、同等、尊敬、民主、和睦的讲堂。师生之间同等共进，同学之间团联合作。 4）是尊敬规律的讲堂。从认知规律出发，拟订学习目标，设计教课活动。 5）是很好的实现三维目标的讲堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与感情收获。 6）就是切近生活的讲堂。学习内容与生活密切联合，充满兴趣。 真题（二） 一、填空题 （每空 1 分，共 9 分） 1．《课程纲领》就是一种规准时间内的课程计划，其主要的课程元素包含 ， ，课程实行， 。 2．新课程倡议的发展性评论的基本内涵主要为：评论内容 ，评论方式多样化， 评论主体 ，以及将 和终结性评论联合起来。 3．校本教研的三个基本因素为 、 、 。 二、选择题 （每题 2 分，共 6 分） 1．以下有关“教课”的理解，表述 有误的一项为哪一项（ ） 教课赐教师惹起、保持或促使学生学习的全部行为。 B. 教课是教师教与学生学的一致，教与学一致的实质即交往、互动；所以教课的实质即对话。 上课是整个教课工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的表现，是提高教课质量的重点。 D. 教课实行就是贯彻履行教课方案，教课成效的利害决定于能否达成了既定的教课任 务。 2．以下有关“课程标准”的理解，表述 正确 的一项为哪一项（ ） A．课程标准相当于教课纲领，其“内容目标”、 “教课建议”等能够直接移用到教课设 计之中。 B．课程目标规定的是学段最后的学习结果，有关于教课目的而言显得模糊、抽象。 C．课程标准是绝大部分学生都能达到的“最高标准”，说明我国的基础教育不是精英教 育，而是着眼于全体学生的发展。 D．课程标准对教材、教课和评论方方面面都做了详细规定，教课就是在这“刚”性规定 中找到自由发挥的空间。 3、细化解读课程标准的 最后 目的是（ ） A. 拟订教课目的 B. 落实课程标准 C. 促使教师专业发展 D. 提高教课效率 三、简答题 （5 分） 你以为教课目的在教课中拥有如何的作用？请试举 一个教课目的进行说明。 【参照答案】 一、 1 ．课程目标 课程内容 课程评论 2．综合化 多元化 形成性评论 3．个人反省 伙伴互帮 专家引领 二、1.D 2 ．B 3 ．B 三、 答案示例： （一）简述 (2 分 ) 教课目的是预期的学生学习结果，（ 1 分）支配 着教课的全过程，（或 规定 着教师教与 学生学的方向，或 限制 着教课过程、方法和师生的讲堂活动方式，或 拥有导学、导教、导测 评的作用 ）（ 1 分） （二）举例（ 2 分） 所举教课目的用行为动词表述，（ 1 分）教课目的的主体是学生，或描绘了行为条件、 表现程度等，（ 1 分） （