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初中化学实验教学探寻 (3 篇) 初中化学实验教学探寻 (3 篇) 第一篇：初中化学实验教学改良策略 初中化学课程标准提到以提高学生的科学素养为主旨， 激发 学生学习化学的兴趣， 帮助学生了解科学探究的根本过程和 方法，培养学生的科学探究能力，引导学生学会学习、学会 生存，更好地适应现代生活。而化学教学以实验为根底，在 培养学生的实验能力的根底上，要让学生学习实验，会做实 验，创新实验，从而到达可持续开展的目的。 趣味实验是化学教学的催化剂。 教师根据不同的教学内容选 择适宜的趣味实验，能够大大激发学生学习的兴趣。比方传 统实验用到的用水点灯变色的字水在燃烧美丽的喷泉等， 在 实际的教学过程中结合教学内容选择形象、生动、趣味性强 的化学实验来更好地去刺激学生大脑， 加深对内容的理解与 掌握，这样在学生在大脑中深深打上烙印。 学会实验与会做实验有本质的区别， 会做实验已经把知识进 行了升华。 通过让学生做一些简单的演示实验比教师演示学 生观察留下的印象更深刻，这时角色发生了转变，学生由观 看者变成操作者、实验者，其心情之冲动、态度之积极、思 考问题之主动都是显而易见的。一般来说，可选取一些操作 简单、费时不长、平安可靠实验让学生动手操作。如，空气 第 2 页 中氧气含量的测定分子的性质实验二氧化碳的性质实验、 酸、碱、盐的一些性质实验等，这些根据内容的需要都可以 让学生随堂做，增强学生的求知欲与探究欲。我们也可以改 良一些实验让学生来操作。如在做氢气的爆炸实验时，由于 用塑料筒或纸杯导致实验没有 100%成功把握， 并且效果不太 好我对实验做了如下的改良： 让学生自己找一个枯燥的矿泉 水瓶，瓶底扎一个洞，用透明胶带粘好，然后通入一会儿氢 气，让学生自己去点燃。随着砰的一声，矿泉水瓶被高高炸 起，声音巨大，学生印象深刻，然后把矿泉水瓶拿来观察瓶 子中的小水珠。此改良使实验更易操作，更平安，效果更明 显，同时更好地对学生做了平安教育工作，学生印象深刻， 不会忘记。 3. 课堂中穿插趣味实验，激发学生的探究欲 教学时根据教学内容的实际情况，适当补充一些趣味实验， 不仅能够调节课堂气氛，调动学生积极性和主动性，还能提 高学生的学习兴趣，消除学生学习中产生的困惑，帮助学生 加深对知识的理解和记忆，在教学中会收到意想不到的效 果。如铁树开花瓶吞鸡蛋，利用花瓣来制作碱指示剂，利用 碳酸盐与稀酸反响来鉴别珍珠项链的真伪等，把知识生活 化，用知识来解决生活中出现的问题，这样不仅增进了学生 对一些化学性质的深刻理解，而且使学生学到了更多的知 识，激发学生学习热情与兴趣。 第 3 页 4. 积极开展家庭实验，培养学生的动手能力 家庭实验是化学知识的延伸与升华，是课堂教学的继续、扩 展和深化。例如，学习完二氧化碳的性质之后给学生布置这 样的一个家庭实验：利用家庭厨房中的材料，验证二氧化碳 不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大的性质。学生回家后， 大局部同学充分利用生活中的一些材料进行实验。 在茶杯中 放入长短蜡烛然后放入纯碱最后参加食醋，反复进行实验， 取得成功。这样学生多方面的能力得到提升。比方在测定空 气中氧气含量的实验时，同学回家后，在点燃蜡烛的小盆中 倒入水， 然后倒扣一个茶杯反复进行实验， 查找成功与缺乏， 分析原因，加深对内容的理解与掌握。在这样的家庭化学实 验中，同学们可以从不同角度，选择不同的器材，采用不同 的设计方法，其中必然蕴涵着学生对实验的思考，在思考中 学习，在学习中思考，学会实验学会学习，长此以往，必然 能到达培养学生创新能力之目的。 联系实际是理论学习的归宿。在化学教学中，无论是趣味实 验，还是家庭实验，所有的出发点应是围绕学生的开展而设 计，让学生在做中学、学中做，以此到达学生的可持续开展 的目的。学习的目的就是学以致用，有目的地选做与生活联 系紧密的实验，从而提高学生的分析问题的能力。如在学完 化学肥料知识后，要对家庭中常见化肥进行鉴别；学习完金 第 4 页 属后鉴别真假黄金，学习完燃烧之后如何从火场逃生等，老 师要求学生自己设计实验方案， 让他们动脑思考， 设计方案， 想出解决问题的方法，这种实验过程，就是学生积极思维的 过程，不仅到达完成课标所规定的教学任务的目的，而且培 养了学生的思维能力。 第二篇：初中化学实验教学优化措施探讨 为了提高初中化学实验的教学质量， 从而增强初中学生的化 学实验水平，进而为我国初中化学教师提供更多教学经验， 要求广阔初中化学教师，