用字母表示数案例分析[1]实用.pdfVIP

《用字母表示数》案例分析及教学反思 —— 毛阳小组 刘美 《数学课程标准》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学 生之间交往互动与共同发展的过程。 数学教学要求联系学生生活， 从学生已有的 知识和生活经验出发，创设各种情境， 为学生提供从事数学活动的机会。 事实证 明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣， 激发学生的学习热情， 更有利于学生 发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。 下面以《用字母表示数》教学设 计为例谈谈课堂中的情境创设。 一、教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级（下册）第 106 至 107 页。 二、教学目标 1 ． 使学生经历用字母表示数的过程，初步理解含有字母的式子表示的意义， 会根据字母取值（口头）求简单代数式的值，掌握代数式的简写方法。 2 ． 使学生在学习活动中体会数学的抽象性与概括性，感受数学的简洁美和符 号化思想。 三、教学重、难点 体会用字母表示数的价值，理解含有字母的式子所表示的意义。 课前准备：《青蛙跳水》歌曲 ㈠、激趣引入，感知新知 （情境的趣味性，有利于激发学习兴趣 新课标中关于课程目标明确地指出， 让学生对数学有好奇心与求知欲。 要达 到这一目标， 就要求教师能创造一个欢乐和生动的教学环境， 从学生熟悉的生活 情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、 游戏、图片，充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势，使数学学习成 为一种乐趣， 一种享受， 点燃他们心中探求新知的火花， 激发他们的创造兴趣。 ） 老师的家乡在美丽的终南山脚下，晚上经常听到青蛙美妙的歌声，你会唱 《数青 蛙》吗？ （1）学生齐唱（看大屏幕：【课件播放】） 1 只青蛙、 1 张嘴。 2 只青蛙、 2 张嘴。 唱乱了，找原因，探究算式。 （2）归纳 师：那用什么来表示青蛙的个数？可以把所有的都表示出来？ 生：用字母表示。师：你想用什么字母表示？生： X、B、C、Z、A a 是什么 ?今天我们就来学习用字母表示数。（板书：用字母表示数） ㈡、情境体验 引导探究 自主构建 （情境的可探性，有利于深化学生认知 探究是数学的生命。 数学教学应该开展有效的探究活动， 为学生制造探究的 环境，提供探究的机会。 是探究活动得以进行的重要前提条件， 因为任何高于或 低于学生认知水平的探究要求，都不利于学生思维的发展、能力的提升。 在进行 有效的探究活动之前， 我们首先要找准学生的认知基础考虑学生已有的经验和能 力水平，创设富有挑战性的、值得去探究的问题情境，让学生在探究中学习，在 探究中应用，在探究中创造，在探究中升华。） ㈠ 用字母表示数量关系 1. 加减法关系式 ．． 猜一猜老师的年龄。 我的年龄比你们大 11 岁。 如果你 9 岁，我多大？ 10 岁呢？ 11 岁呢？ 20 岁呢？边问边写算式。 那你 a 岁呢？板书： a+11 从 a+11 中，你能看出什么？ 师引导小结：看来 a+11 不仅表示了（杜老师年龄），还能看出（刘老师比你们 大 11 岁）。还可以用 c 表示老师的年龄，那么也可以用 c-11 表示学生的年龄。 （2）求值 师：那要想知道 a+11 是多少，必须