整理和复习教学设计.docxVIP

第7课时　整理和复习 【教学内容】 教材第24～26页内容 【教材分析】 本单元在最后安排了“整理和复习”，意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。在对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生从整体上对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，用小精灵的对话和提问题的方式，使学生体验到横看、竖看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，让学生根据自己的发现重新排一个减法表。一方面启发学生的创新意识，另一方面从多角度了解20以内退位减法的规律，培养探索的乐趣。整理和复习的安排充分体现了对本单元内容的综合复习。 【学情分析】 一年级学生的思维虽仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的综合、观察、分析、比较、集合的意识，在浓厚的兴趣下，表现出较强的自信心和表现欲望。因此引导学生形成积极的学习动机，动手操作，让学生动脑思考，更有利于他们思考问题并解决问题。 【教学目标】 1．使学生能够在掌握十几减8、减9的基础上自主探索十几减7、减6、减5的方法。 2．能熟练进行20以内退位减法的口算。 3．培养学生通过观察发现规律的能力和总结整理的能力。 【教学重难点】 重点：对本次“整理和复习”内容的梳理。 难点：正确熟练地进行计算。 【教学准备】 多媒体课件、口算卡片、实物投影。 【情境导入】 课件出示“20以内退位减法表”，教师引导学生看一看，想一想。 【知识梳理】 1．引导学生发现规律。 (1)比一比，赛一赛。 老师任意指一道题，学生说得数。也可以让学生任意指题，其他学生说得数。(共36道题) (2)学生分组完成。找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么。 提醒学生可以把得数都相同的算式用同一色的彩笔标出来。 引导学生在找算式的过程中，逐渐找到规律。(斜着看) 学生汇报、交流。 (3)老师提问：看一看表里的减法算式是怎么排列的，说说还发现了什么规律。 师：竖着看，第一列的得数有什么规律呢？第二列呢？第五列呢？ 生1：第一列的得数都比被减数的个位上的数多1。(十几减9) 生2：第二列的得数都比被减数的个位上的数多2。(十几减8) 生3：第五列的得数都比被减数的个位上的数多5。(十几减5) 师：横着看，第一行的得数有什么规律呢？第二行呢？ 生1：第一行都是11减几的问题，可以先想10减几的差，再加上1就可以了。 生2：第二行都是12减几的问题，可以先想10减几的差，再加上2就可以了。 (4)你还能发现什么规律？ 2．各小组用事先准备好的口算卡片重新排一个表，进行展示交流。 学生汇报，集体订正。 脱离口算表，把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。 【巩固提高】 1．游戏，对口令。 例如：学生甲出示“7”，学生乙快速说出“3”(凑十) 学生甲出示“12－6”，学生乙说得数“6”。 学生甲出示“□9”，学生乙说出是几大于9。 …… 2．在□中填上合适的数。 □－95　　　　　15－□6 3．完成教材“练习六”第1～5题。 【课堂小结】 我们在这堂课上探究了十几减几再减几的方法，请大家把得到的相关规律在今后的生活中加以运用。 【板书设计】 整理和复习 20以内的退位减法eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(十几减9,十几减8,十几减7、6,十几减5、4、3、2,解决问题))