人教版语文四单元13课《钓鱼的启示》教学设计.docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第13课 【设计理念】 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。 【教学目的】 1、学习生字新词。 2、了解课文内容，知道课文讲了一件什么事，这件事给了你什么启示，感受父亲对子女的严格教育。 3、理清文章条理。 4、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 1、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 　 2、体会“我”所获得的启示的意思。 3、理解课文重点句的含义，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 【教学时间】2课时 【教学准备】 多媒体课件 心形卡片 【教学过程】 一、初读启示，质疑。 1、同学们，在上课前，老师想和大家探讨一个话题，希望大家真诚的回答：“假如有天，你在路上捡到了一个钱包，里面有一些钱，并且没有人看到，你会怎么处理这个钱包 （生自由发言） 师：从小，爸爸、妈妈、老师教导我们捡到东西要交公，确实应该这么做。今天，我们即将学习的课文，主人公也碰到一个难题目，他是如何处理的呢？让我们一齐走进课文。 板书课题：13、钓鱼的启示 （齐读课题） 2、我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，就要边读边想，那么，看到“钓鱼的启示”这个课题，应该抓住哪个词来想？（启示） 3、围绕“启示”，你有什么问题要提？ （学生自由质疑：谁获得了启示？通过什么事获得启示？得到了什么启示？） 师：同学们的问题提的很好，说明你们会思考问题。 　【设计意图】：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。 二、自读自悟，解疑。 1、在思考这些问题前，老师把课文中一些需要掌握的词语罗列了一些出来。 捕捞 操纵 皎洁 沮丧 诱惑 告诫 实践 抉择 小心翼翼 （自由朗读——解疑——齐读） 2、下面让我们带着这些问题，去自由朗读课文。 3、反馈问题答案。 （ 幻灯出示）“道德，只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（齐读句子） 板书 ： 道德 是 非 三、提问引发学生思考 1、师：同学们，“我”遇到了一件什么道德难题？34年前的夜晚究竟发生了什么事？ 钓到的大鱼，父亲为什么要我放回湖中？我舍得放那条大鱼吗？为什么这条鲈鱼 对我有如此大的诱惑？ （学生反馈） 课件相机出现句子 （1）、我小心翼翼……啊，好大的鱼！ （2）、我和父亲得意……在银色的月光下轻轻翕动着。 2、学生齐声朗读。师指导朗读。 四、体会“我”实践的艰难过程。 1、好不容易钓到的漂亮的大鲈鱼，父亲却要我（放鱼），难道说他不喜欢吗？ 从哪句话可以体会到父亲喜欢这条鱼？幻灯出示句子（父亲 ……孩子，你得把它放回湖里去。” ） 哪些词更能说明父亲喜欢这条鱼（盯、一会儿） 父亲盯着鱼在想什么呢？猜一猜。（学生自由回答） 为了遵守道德，父亲坚决要我放鱼回湖，那父亲在说这句话时，表情是怎样的？（指名读，齐读）。 面对父亲的决定，我是什么表现？幻灯出示3句话（爸爸？……为什么？……我大声争辩着，哭出了声。 ） 2、此时此刻，我的心情由开始的钓到鱼时的得意变得怎么样了？（指导朗读——指名读）。 五、揣摩“爸爸”的心理活动 1、面对我的乞求，父亲会怎样告诫我？幻灯出示句子（父亲告诫我：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” ） 2、道德在这应该怎么做才对的？对于一个子11岁的孩子，要把钓到手的大鱼放弃，做起来难不难？（学生自由回答） 3、分角色朗读。（把这五句话父亲与儿子的对话分角色朗读） 4、在道德的是与非面前，我面对如此大的诱惑，做出了艰难的抉择。（板书：抉择） [设计意图】：引导学生揣摩“爸爸”的心理活动，为学生理解课文的中心思想提供一个突破口，从反面提出问题讨论，可以为学生结合生活实际和用心观察生活从而更好地理解课文主题提供另一条途径，这些，都可以为下一步“导行”作好铺垫。 六、理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。 1、34年前的那个夜晚，给我留下了永久的回忆和终身的启示，在父亲的严格教育下，面对诱惑，我选择了放弃，但当时的我并不能理解父亲的良苦用心。34年过去了，当