人教版语文第四单元第19课《陶罐和铁罐》教学设计.docVIP

陶罐和铁罐 教学内容：人教版小学语文第五册《陶罐和铁罐》 设计理念： 《陶罐和铁罐》这篇寓言故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐；可随着时光流逝，埋在土里的陶罐成为出土文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。寓言告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重。寓言通过对话展开故事并推动故事情节的发展。基于课文是以对话表达为特点，我在教学上力求创设情境，以便使老师成为课堂的主导、学生成为课堂的主体、训练成为课堂的主线、学生素质的提高成为课堂的主旨。 教学目标： １、阅读理解课文内容，体会寓意。 2、抓住重点语段评议寓言中的“人物”形象。 3、分角色感情朗读课文，给课文配音并表演。 教学重难点： 1、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、理解寓意。3、分角色、有感情地朗读课文，配音。 教学时间： 1课时 教学准备： 陶罐一个；《陶罐和铁罐》寓言短片一个 教学过程： （一）导入 今天我们很荣幸请到了来自古老国王御厨的朋友们，请登场。（师拿出了陶罐）想知道铁罐发生了什么吗？那我们就一起来看到课文发生了什么？ （二）学习课文1-9段，了解陶罐和铁罐的性格特点。 1、过渡语：铁罐是用怎样的话语来奚落陶罐的呢？默读1-9自然段。用“------”画出铁罐说的话；用“。”标出铁罐每次说话不同情感态度的的词；用“~~~~”画出陶罐说的话。 2、讨论理解“傲慢、轻蔑、恼怒、相提并论”等词的意思，想想，应该用怎样的语气去读铁罐和陶罐的话。体会陶罐和铁罐的不同态度。 3、指导朗读 ①铁罐带着“傲慢”的语气、陶罐“谦虚”的语气来读第一个对话。“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。 ②铁罐带着“轻蔑”的语气、陶罐带着“不软弱”的语气读第二个对话。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”③铁罐“恼怒”语气、陶罐“温和”语气读第三个对话。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐④评议陶罐和铁罐的性格特点。生自由说师板书师总结铁罐傲慢、轻蔑、狂妄自恃；陶罐谦虚、忍让、不卑不亢。 ⑤分角色朗读。 ⑥配音：给短片配音并表演。（三）?学习课文10—17自然段1、过渡语：随着时间的流逝，世界发生了千变万化，让我们回到课文里一起来看看陶罐和铁罐最后的命运，请同学们默读课文10——17自然段，回答①铁罐哪去了？陶罐哪去了？（生回答。）2、过渡语：当陶罐成为古董的时候，他是如何对待铁罐的呢？我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。3、你从陶罐的话中看出他有怎样的性格特点？ 生自由发言，师总结陶罐是大度、宽容的。 4、分角色朗读。 5、配音：给短片配音并表演。（四）?总结 当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？ 没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。（五）课后拓展 从这则寓言我们明白了：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重。你们写写自己都有哪些长处哪些短处，应如何对待。 板书设计： 陶罐和铁罐? 短处?? 奚落???? 长处? 易碎???????????? 坚固?成为文物???????? 无影无踪