八年级上语文《永久的生命》王淑红人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计237.docVIP

《永久的生命》教学设计 庄浪县第三中学 王淑红 【教学目标】 1、积累生字词。 2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨； 3、品味本文的语言，积累精彩语句； 4、正确认识人生的含义，树立豁达、乐观的人生态度。 【教学重点】 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨； 【教学难点】 体会作者思想感情的变化，及其对生命本质的认识。 【教 法】 诵读法、情景导入法、多媒体辅助教学法。 【学 法】 朗读法、自主合作探究法。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 冰心说过：生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。今天我们来学习《永久的生命》！ 二、展示目标: 1、积累生字词。 2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨； 3、品味本文的语言，积累精彩语句； 4、正确认识人生的含义，树立豁达、乐观的人生态度。 三、走近作者。 严文井(1915～2005)，原名严文锦，湖北武汉人。我国现当代著 名作家、儿童文学家。 起笔于散文创作，以儿童文学著称。代表作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，作品的主题和蕴含的哲理中，洋溢着乐观向上的精神。 四、初读课文，整体感知。 学生单个读，教师纠正难认字词，并在黑板上书写强调。 【设计意图】夯实基础知识，养成善于积累的习惯 学生自由朗读，并找出每一段的中心句。 （学生读课文，圈点勾画，自主回答；教者正确引导，归纳总结。） 【设计意图】通过自主阅读整体感知课文内容，完成对文本的初步了解。 五、精读课文，合作探究。 （学生有选择的朗读课文，合作、讨论；教者巡视、个别点拨） 1、第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 3、最后一段说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”如何理解 ？ 这就是生命的真实意义，生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。 【设计意图】通过合作探究，感受作者的情感，具体领悟语言的特点，突破学习重点。 六、提升境界，收获启迪。 读了这篇文章，感受到作者的豁达胸怀和崇高境界，你对自 己的人生有哪些新的认识和思考？ 示例：人应该热爱生命，热爱生命首先应该有追求，根据自身的条件确定一个追求目标，然后去努力实现它，从而让自己活得有意义 。 【设计意图】正确认识人生的含义，树立豁达、乐观的人生态度。 七、作业布置。 摘录本课的名言名句，或者抒写自己对生命的感悟，完成书签内容。 【设计意图】把阅读和写作实践结合起来，提高语言运用能力。 附板书设计： 永久的生命 感谢生命，乐观生活 八、课后反思 激情导入创设浓浓的氛围，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。 进入第一个环节，问题设置以一问概括全篇内容，以主问题带出次问题，问题看似简单，实则不然，要想回答好，学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而，锻炼了学生分析、概括、表达能力。 第二个环节品读课文，体味作者的思想感情。这个环节以读促讲，朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读文本时， 语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了对文章的理解，对文章的深入理解又推动了朗读。先让学生从文中找出具体语句，品析重点词语，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时加强对朗读方法指导。 赞美生命的生命的永久生命的易逝 第三个环节理解主旨。在学生准确感悟，充分理解作者思想感情上，我及时引导学生探究本文主旨，水到渠成。 第四个环节，让学生各抒己见，我口说我心，这个环节引发了学生的思考，答案涉及课文又超越课文，让学生通过自己的思考将人类与自然、文明进步与诗意生活，对生命的认知与感受以简练而恰当的文字展现，使思维得以深化，能力得以提升。