八年级上语文《雁门太守行》马树霞人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计63.docVIP

1 《雁门太守行》教学设计 靖远县第七中学 马树霞 教材分析 《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。诗中通过描写将士们临危不乱、奋勇杀敌的壮烈场面，赞颂了将士们顽强的战斗意志和誓死报国的决心，是诗人李贺的一首佳作。 学情分析 本班学生来源较广，有个别来自城区，绝大多数来自农村，由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等形成较大的差异。作为八年级学生，还局限于形象思维，开始羞涩保守，因此，课堂上情绪比较沉稳，反应不够迅速，思维深度不够，准确性欠缺。因此，教学中注重于基础内容的学习与巩固。而且，初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。因此在上课时让学生多读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务。 学习目标 1.记住与诗人有关的文学常识。 2.能理解题目含义、诗意并体会作者的思想感情。 3.能流利背诵、准确默写这首诗。 学习方法 自主探究、合作交流 教学重点 1、品味语言，体味诗歌的内涵。 2、领悟诗歌中作者流露出的思想感情。 教学难点 引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 2 （课前展示学习目标，让学生齐读目标，即明确了教学的基本内容，老师和学生都心中有底，又突出了文本特点，有利于抓住教学重点，激发学生的学习动力及对中国古诗的热爱，提高学习效率，进而培养热爱祖国优秀文化的感情。） 教学流程 一、自主预习 （一）教材助读 1．搜集整理有关李贺的文学常识。 2．理解题目含义。 3．反复朗读诗歌，学习字词，整体感知。 （1.让学生提前利用时间阅读资料、搜集资料，这样可以培养学生善于查找、积累知识的习惯。2.自主预习一方面能培养学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，为课堂教学打下坚实的基础。） （二）预习自测 1.填空。 李贺（790～816）， 代著名诗人，汉族，河南福昌人。字 ，“长吉体”，世称 _______、________等，与 、 三人并称唐代“三李”。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。一生愁苦多病，仅做过3年九品微官奉礼郎，因病27岁卒。李贺是中唐 ____的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜。 2.给下列加点的字注音。 甲光向日金鳞． 开 （)塞．上燕脂．．凝夜紫 （ ）（ ）（)霜重． 鼓寒声不起 （)(课前进行不同形式的检测，包括填空，听写字词等基础知识，教师从中掌握学生的预习情况。重点抓住差生，保证每位同学都能学会。通过这样的自学，进 3 行自我检测，一方面培养了学生积极主动地学习习惯，一方面掌握了文本最基本的必须掌握的基础知识。) 二、反复朗读 自由读、指名读、齐读 （“教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟战斗的紧张气氛和将士的斗志昂扬。诗歌是有韵味的，要让学生在读中感悟，以悟促读。再加上本诗蕴涵着深远的意境美，完美的结构美。因此在教学中要让学生在朗读之后去体会诗歌新奇瑰丽的诗境；反复朗读诗歌，从读中先体会诗的意境，简单理解，为深入探究打下基础；学习字词有助于准确、流畅地读诗；指名读，在读的过程中，暴露问题，比如读错的音、字、断句不合理等，让其他学生做点评，要求声音洪亮、节奏抑扬顿挫、情感自然。 三、理解诗意 默读，让学生结合课文注解自主完成对诗意的理解，相互交流，解决疑难，最后展示。理解之后进行单个读、听名家朗读、齐读，然后背诵。这样既能提高学生的朗读能力及理解能力，又能在竞争中快速背诵。） 四、合作探究 探究一：概括这首诗的主要内容，并思考全诗表现了诗人怎样的思想感情？你从哪里可以看得出来？ 明确：（1）本诗描写了边塞紧张的战斗气氛，叙写了从白天到夜晚的战斗全过程，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国情怀。 （2）从“报君黄金台上意，提携玉龙为君死，”可以看得出来。 （能体会到诗人的思想感情，也就明确了诗的主旨，这是学诗的关键所在。）