八年级上语文《雁门太守行》胡茵人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计64.docVIP

品场面之妙，感英雄情结 ——《雁门太守行》教学设计 广东省佛山市南海区桂城街道文翰中学 语文老师：胡茵 一、教材分析及课文解读 本课的《雁门太守行》选自部编版语文教材八年级上册，是第六单元24课“古诗词五首”的其中一首诗歌。本课几首诗词都展现了诗人对人生命运的感悟和思考，都是优秀传统文化的代表。根据教材的提示，几首诗词的学习，应注重对学生诗词感悟能力的培养，注重练习诵读，积累名句，提升自己的文化品位。因此，在教学过程中设置了“朗读诗韵”和“品读诗意”两个主要环节，以落实本课的教学目标。 此外，针对本诗《雁门太守行》而言，这是李贺的经典诗作，才华横溢的他，17岁便写下此诗篇，他虽然没有到过真实的战场，却凭借丰富的想象构建出气势恢宏的战争场面，从而表达其建功立业的理想抱负。其战争场面的描写更不落俗套，不写千军万马；处处表现人的英雄气概，却没有一处特别写人，实属巧妙！此外，李贺是一个运用颜色的高手，在诗歌场面的构建中，巧用浓烈的色彩，使场面视觉艺术效果更加明显。因此，本课在构思时，主要通过“品读诗意”以及拓展的“细读赏色”两个环节，来鉴赏本诗的艺术效果。 从情感升华方面，通过对李贺诗歌的意境之美，感受李贺的才华以及他渴望建功立业的理想抱负，从而感悟一代文人的英雄情结，课后推荐一组边塞诗来加深对唐朝文人英雄情结的了解，感悟唐朝盛世文人志士的崇高理想抱负。 二、学情分析 本班为我校八年级2班的学生，经过初一以来的学习，对诗词的学习已经掌握了一定的方法，在以往的学习中，我指导学生可以从以下几个方面预习：1、知人论世，识风格；2、读题文，知内容；3、抓意象，赏意境；4、综全诗，悟情意。因此，学生课前根据这个预习提纲进行预习，完成预习作业，从预习检测看，大部分同学都查阅了李贺的资料，对诗人和背景有了一定的了解；大部分学生都能读懂这首诗是写战争场面的。但对诗歌的思想感情，以及具体诗句的理解还存在疑惑，对诗歌的意境的“美”还缺乏认识。因此，结合本课的解读和学情分析，以诵读积累和品读鉴赏为主要内容进行教学，解决学生课前预习的提出的困惑，熟读积累，感悟本诗的艺术效果。 三、教学目标 1、有感情地朗读诗歌，读出韵味，熟读成诵。 2、学会赏析诗中的意象、重点词，品味意境，理解诗歌思想感情。 3、赏析诗中色彩词语的运用，品析诗歌的视觉艺术特点，从中体会李贺诗歌的独特之处。 4、运用所学的赏析方法，比较阅读“战争诗”，感受“战争诗歌”的恢弘、壮烈的审美意趣，领悟唐朝诗人征战沙场、保家卫国的崇高理想抱负。 四、教学重、难点 1、重点：（1）有感情地朗读诗歌，读出韵味，熟读成诵。（2）通过诗中的意象、重点词、品味意境，理解诗歌的思想感情。 2、难点：赏析诗中色彩词语的运用，品析诗歌的视觉艺术特点，体会李贺诗歌的独特之处。 五、教学资源及课前准备 1、利用教学多媒体平台，呈现课堂资料，互动学习。 2、利用“朝阳学堂” 电子书包，完成预习检测、课堂资料推送、课堂活动反馈、课后资源推送、课后检测等。 3、课前分发预习导学案，学生根据导学案的提示进行预习，然后在电子书包上完成预习检测，教师根据电子书包收集的数据，了解学生自学情况，以此作为调整备课的参考。 六、教学过程 （一）与众不同写“战争”，导入新课 1、互动提问关于“古代战争”，是一个怎样的画面？播放古代战争场面视频。 预设学生活动：回忆“古代战争”场面，观看战争短视频，感受古代战争的声势浩大的场面，为诗歌的讲解奠定情感基调。 2、从战争场面惯用的描述中，明确李贺的《雁门太守行》的与众不同，从而引出李贺在写古代战争场面的写法之妙。 【设计意图】从预习检测得知，学生基本理解本诗的内容是写“战争”，引出战争场面引入话题。从对比明确本诗在描写战争场面的“与众不同”，从而激发兴趣，为赏析本诗写法之妙作铺垫。 3、预习检查提问：认识李贺。 预设学生活动：学生回顾预习单，分享对李贺的认识。 4、诗题理解：明确《雁门太守行》是乐府旧题。“行”指“歌行体”,属于古体诗，较自由，不讲究押韵。雁门：是长城上的重要关隘，有“天下九塞，雁门为首”之说。 预设学生活动：学生说说对诗题的理解，或提出疑问。主要针对“行”、“雁门”进行解释。 【设计意图】本部分是对诗歌的背景、作者情况进行预习检查。分享预习所得，把握学情，知人论世，为展开诗歌教学作铺垫。 （二）朗读诗韵 1、字正腔圆明节奏：自由朗读，小组互助；读准字音、划节奏。 预设学生活动： （1）学生