八年级上语文《雁门太守行》缪洁人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计71.docVIP

24 诗词五首 教学目标： 1、反复诵读，理解诗歌内容和情感。 2、尝试品词析句的方法理解诗歌。 3、培养热爱祖国、热爱古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点： 1、了解诗意，体会情感，陶冶情操。 2、有感情地朗读诗歌。 3、掌握学习诗歌的一般方法。 教学难点：品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 一、导入 我国古代文人，往往能以天下为己任。他们关注社会，忧国忧民。 杜牧：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 诗言志，歌咏言。今天就让我们一起走进诗的世界，探寻诗人灵魂深处的博大情怀。 二、《春望》 1、首先请大家自由朗诵诗歌。在朗读的过程中结合旁注，了解内容，体会诗人的情感。 2、学生齐读 3、教师范读 4、关注语速：为什么采用缓慢的语速？ 诗歌抒发了诗人忧国思家的悲伤之情。 5、再读诗歌 6、诗中有哪些字词触动你的心灵？ 国破山河在，城春草木深： 诗歌一开始“国破”二字点明时间， “山河在”三个字表明了诗人对祖国山河的感情。一个“ 破 ”字写出了国都战争离乱的残破之景，令人怵目惊心；一个“深”字写出了长安城满眼是繁密的杂草之景，令人满目萧然，为全诗渲染了悲凉的气氛。 感时花溅泪，恨别鸟惊心： 一种解释为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕 。另一种解释是：这是拟人写法，由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。 以乐写哀：以美乐景物烘托哀愁的反衬手法。以乐写哀，倍显其哀。 烽火连三月，家书抵万金： “连三月”写出战乱时间之长，“抵万金”写出家书的珍贵。这两句真切地表达了战乱中人思念离散亲人，盼望得到亲人音讯的心情。 白头搔更短，浑欲不胜簪： “搔”字鲜明生动地再现了诗人当时的动作形态，是一处细节描写，它传达出了诗人忧国思家的心理状况。“不胜簪”更表明国家的不安定给诗人带来难以排遣的愁苦。 诗人刚到45岁，却已白头，甚至稀疏到“不胜簪”的地步，其苍老之态可以想象。他苍老得这么快，完全是忧国思家所致。 7、走近作者： 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部等。他是唐帝国盛极而衰的历史转折时期所产生的伟大现实主义诗人。 他亲身经受了八年安史战乱之苦，因而社会的动乱、中下层人的苦难、对国事的忧愤和自己的不幸遭遇等，都交织熔铸在他的名篇巨作中。他的诗各体兼备，佳作甚多，真实地反映了当时的社会现实被誉为“诗史”,其诗有“沉郁顿挫”的风格。他也被称为“诗圣”。 推荐阅读： “三吏”：《石壕吏 》《新安吏》《潼关吏》 “三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》。 8、有感情地朗读诗歌 读到这里，一个忧国伤时、思家悲己的诗人形象已跃然纸上。我想真正打动我们的也就是这份忧国思家之悲啊。 三、《雁门太守行》 过渡：也许正是经历了这种差点亡国的切肤之痛，饱受了叛乱带来的流离之苦，许多有志之士纷纷奔赴战场，浴血奋战，他们保家卫国，视死如归。下面我们一起来学习第二首诗歌《雁门太守行》。 1、学习方法归纳: 学习之前，我们先一起来回忆一下，刚才学习《春望》时，我们做了哪些事？ 看注解（了解写作背景和作者生平），品语言，悟情感，多诵读 2、采用刚才的学习方法，自读诗歌，结合旁注，了解内容，体会诗人的情感。 3、学生个读 4、与前首诗歌相比，朗读时有何不同？ 慷慨悲壮，很有气势（学生一般只能说出“慷慨激昂”、“气势”，“悲”还品读不出） 5、哪些词句表现出雄浑壮烈的气势？ 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开： “压”、“摧”两个动词，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难、我方城池摇摇欲坠等等，淋漓尽致地揭示出来。写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，令人眩晕。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光金光来显示守军的威严和高昂士气。铁锅遭遇铜刷把，魔高一尺，道高一丈，未及开战，便觉杀气腾腾，奇妙无比。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死： 黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传