八年级上语文《雁门太守行》谢海波人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计70.docVIP

《雁门太守行》教学设计 祁阳县下马渡镇中学 谢海波 教学目标： 1.掌握“行”“燕”等字的读音，能准确地有感情地朗读全诗。 2.用“猜读法”感知理解诗歌大意。 3.找出诗中描写色彩的词，从色彩角度引导学生想象画面，体会感情。 教学重点：理解诗歌内容和情感。 教学难点：尝试通过意象和品词析句的方法法理解诗歌。 教学过程： 一、猜——入题 同学们好！欢迎来到谢老师语文课堂，今天这节课，我们将开启一段怎样的语文之旅呢？请听：（播放马蹄声、古代打仗声）这是什么声音？让你联想到了什么？（战马奔跑、古代战争） 今天这节课，我们就一起来学习一首与战争有关的诗——《雁门太守行》。 二、听——入境 出示诗歌音频和画面提示，让学生根据理解听写全诗。 三、读——明意 1.出示原诗，学生齐读。 正音：行xíng 燕yān 2.学生检查听写，思考：你写错了哪些地方？为什么会写错？原诗可能是什么意思？ （1）小组合作学习：讨论出错原因，讨论原诗大意。 （2）学生展示：参考句式：我把“ ”（句子）中的“ ”字写成了“ ”字了，我以为是“ ”的意思，其实可能是“ ”意思。 3.再读诗歌。 四、赏——悟情 过渡：刚刚同学们读得好吗？（不好，没有感情。）到底要用怎样的感情来读这首诗呢？ 1.知人论诗 本诗作者李贺，世称“诗鬼”。写此诗时李贺17岁，尚未能考取功名，便带了一卷诗集，前往洛阳拜见时任国子监博士的韩愈，希望得到引荐。当时韩愈刚送完客人，准备休息，随意地打开了李贺的诗集，开篇就是这首《雁门太守行》，韩愈一读，立即被深深吸引，觉也不睡了，赶紧传唤李贺，彻夜长谈。 2.这首诗从用词上看，有什么特别的地方呢？ 运用了大量的颜色词：“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“黄”等。 3.破解颜色密码。 (1)色彩中有故事。 a自读诗歌，说说你从这些色彩中看到了一场怎样的战争？ b学生朗读、讨论，明确： 黑：敌军兵临城下； 金：守城将士披坚执锐严阵以待； 紫：攻守双方都有大量伤亡； 红：援军夜袭敌营； 黄：将士们临危不惧奋勇杀敌； (2)色彩中有感情。 a再读诗歌，说说你从这些色彩中读出了作者怎样的感情？ b学生朗读、讨论，明确： 黑：敌军兵临城下，暗喻敌军气焰嚣张。 金：守城将士披坚执锐严阵以待，显示守城将士雄姿英发（爱憎分明）。 紫：攻守双方都有大量伤亡， 战争惨烈悲壮。 红：援军夜袭敌营，壮怀激烈。 黄：将士们临危不惧奋勇杀敌，誓死报国（渴望建功立业）。 (3)色彩中有风格。 a出示其他战争题材的诗，对比。 《出塞》 唐·王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 《凉州词》 唐·王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ b师生再读，明确风格：想象丰富奇特、语言瑰丽奇峭。 (4)总结板书： 破解颜色密码： 战争——残酷惨烈 感情——建功立业 风格——瑰丽奇峭 五、结——提升 1.师总结：古代写战争题材的诗有很多，但是这首诗，诗人却另辟蹊径，用秾艳斑驳的色彩来表现战争的悲壮惨烈，可算是奇诡的了；而这种色彩斑斓的奇异画面却又准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，显得很妥帖。这是正李贺创作诗歌的绝招之一，怪不得时人送他“诗鬼”的雅号。 2.全体学生再读诗歌。 3.作业：背诵、默写全诗。 板书设计： 教学后记： 在教学设计上，这节课至少有两大亮点：一是在整体感知时，打破了常规的“出示课文——朗读——赏析”的套路，而是在出示课文之前让学生先听写，此形式新颖别致，出乎学生意料之外，巧妙地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的理解能力和自学能力，也使学生对诗歌留下了深刻的印象。二是在赏析诗歌时，教师没有枯燥地逐句讲解，而是抓住本诗用语绮丽、色彩浓艳的特征，从颜色词语入手，引导学生展开联想和想象，较好地完成了品味诗歌、体会感情、了解风格的任务，提高了学生的鉴赏能力和审美能力。 在教学过程中，本节课注重了如下几个方面：一是学生的主体地位突出。课堂处处以学生为本，重视学生独特的个性体验，用学生的表达架构整个课堂。