八年级上语文《雁门太守行》喻潘红人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计61.docVIP

《雁门太守行》教学设计 备课人：喻潘红 一、教学目标 1、知识与能力：认识作者，理解诗意，背诵诗歌； 2、过程与方法：赏读诗歌，感受李贺充满“奇谲瑰丽”想象的诗文特色； 3、情感态度与价值观：理解作者寄托在诗歌中英勇无畏、忘身报国的豪情。 二、教学重难点 1、教学重点：理解诗意、背诵诗歌，感受李贺充满“奇谲瑰丽”想象的诗文特色； 2、教学难点：感受李贺“奇谲瑰丽”的诗文风格。 三、教学准备： PPT课件、教案、视频资料、准备学案、学生预习。 四、教学课时：1课时 五、教学方法：诵读法、自学·议论·引导教学法 六、教学过程： 1、激趣导入。（2分钟） 都说千人千面。唐朝诗人中颜值颇高的，比如（PPT图片展示）—— 如仙风道骨的李白；如才情俱佳的小李杜之杜牧；更有不仅能诗，而且精通书画和音乐的全才诗人王维…… 但像李贺这般“非同凡响”的，实属罕见：他有一张长长的马脸，配上一个巨大的鼻子和两条相连的眉毛，古书上说是“通眉长爪”，可以说长得很有创意了。 相传有一天中午，李贺要去拜访当时的大文豪韩愈，韩大人当时正在闭目养神，恁是给李公子吓醒了。这可能是得力于李贺“醒目”的长相，但话说更重要的是李公子给韩大人看的那一篇“惊为天人”的诗作——《雁门太守行》。 解题发问：“行”是什么意思？ 雁门在哪儿？太守是指？ 所以从题材上讲，这是一首——边塞诗。 唐代有一批边塞诗人，十分出名的就有好几个。为什么大文豪韩愈偏偏被李贺的这首边塞诗震惊到了呢？下面，就让我们一起走进李贺的这首《雁门太守行》。 【设计意图】创意话题引入，创设情境，激发学生对诗歌作者的兴趣；解题，铺垫解读诗歌内容兴趣。 2、读诗味（4分钟） （1）师：老师来检查一下预习。首先，请你们将这首诗读给老师听。 生读完，师给反馈。引出需要注意的字音。 师：告诉老师，这首诗有需要注意的多音字，是哪几个？需要区分的前后鼻 音是哪几个？ 生说，师同时追问解释难懂字词含义。 明确：多音字：行xíng、角jiǎo、半卷juǎn、燕yān脂、霜重zhóng 前后鼻音：城chéng、金鳞lín、临lín易水、凝níng夜紫、玉龙lòng （2）师：请男生们用最有诗味儿的声音再读诗歌。 生读，师给反馈。并给示范，注意诗题也要示范，同时引出诗歌节奏划分与轻重音的区别。 （3）师：请同学们带着诗味，用最饱满的情感在配乐声中再读诗歌。 生读，师给反馈。铺垫诗歌的情感基调。 【设计意图】反复诵读，让学生在朗诵中正字音、明节奏、品诗味，感受诗歌声音之美。 过渡语：大家读的真是气壮山河，当然，这更离不开这首诗撼人心魄的内容。下面，让我们一起走进这首诗歌。 3、赏诗境（5+12分钟） （1）合作学习：明诗意，绘诗境。 师：请大家小组讨论交流，明诗意、绘诗境。（5分钟） 提示：①圈画意象，感受诗歌画面。 ②品味语言，分析诗歌写作手法。 学生讨论学习后，由教师引导、师生讨论，明确内容（12分钟）： 赏读过程—— 首联：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 意象：黑云、守城、甲光、金鳞 （注：引导学生说出意象特征，进而描绘出画面，师给反馈，并出示更完善的画面描述） 画面：敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。 （注：引导学生分析写作手法，并说出其效果。） 师：首联好在哪里？（引出手法分析——使用了比喻和夸张。） 具体：将敌军比喻成黑云，将守城士兵的铠甲比喻成金鳞。写出了敌军兵临城下的紧张气氛和守军不可侵犯的威严气势。 夸张的说“压城城欲摧”，写出敌军众多、来势凶猛。 师：概括一下，这是一幅怎样的画面？（板书：兵临城下） 明确：兵临城下 师：如此危急的形势，我们用什么样的声音读出来？ 明确：低沉雄壮 师：请小组代表示范诵读 过渡语：兵临城下，两军对垒，马上要开打了，所以作者写下颔联—— 颔联：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 意象：角声、秋天、燕脂、夜紫 （注：引导学生说出意象特征，进而描绘出画面，师给反馈，并出示更完善的画面描述） 画面：时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响，弥漫在空寂的秋色之中；鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的