《咏雪》课堂教学实录.pdf

精选 人教版七上《咏雪》课堂教学实录 王金凤 组织教学：孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，有这麽多的老师到我 们六中做客，大家高兴吗？那麽，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的 欢迎，好吗？ 师：自古以来，雪以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古留 传的诗篇，这些诗风格迥异，涵义深远，它们有的壮丽雄浑，如毛泽东的“山舞银 蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，有的奇异秀丽，如祖咏的“终南阴岭秀，积雪浮 云端”，而岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树 梨花开”则境界大开，让人回味无穷。关于咏雪的诗文，还有许多，同学们已在各 小组做好准备，现在，请你们把各小组最精彩的拿出来开个咏雪展示会。 生：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。” 生：“明月照积雪，朔风颈且哀。” 生：我介绍一下韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却 嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” 生：东方虬的 《春雪》“春雪满空来，触处似花开。 不知园里树， 若个是真梅。 ” 生：雪是冬的意象，雪是这个冬季特有的风景，雪是这个星球上最纯粹的语 言，雪是冬的灵魂。 生：六月飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 师：同学们背了这么多关于雪的古诗文 ,你知不知道早在东晋时期还有一个关 于咏雪的故事 ,被编入刘义庆的《世说新语》中，今天，让我们一起走进这个故事。 这节课共分四个教学环节（一）朗读课文（二）疏通文义（三）质疑解疑（四） 欢迎下载 精选 拓展延伸。下面我们先进行第一个环节朗读课文，找一名学生朗读，其余同学注 意点评。 生：朗读课文 生：这个同学朗读得不错，但是我觉得人物的语气、语调把握还不够师朗读， 找学生点。 生：让我妄加评论一下， 老师读得挺好， 但是我认为“公大笑乐”速度宜快一些。 师：同学们看文中有三句问答或对话，你认为宜用什么语气来读。 生：第一句疑问的语气，第二句宜活泼，第三句应该用肯定的语气。 师：让我们用这样的语气齐读。 师：下面，让我们来分角色朗读。需四个人，旁白、太傅、胡儿、道韫。 生：分角色朗读。 师：下面我们进行第二个环节疏通文义，请同学们从文中找出不懂的字、词 句。 生：儿女、雪骤、未若。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 生：儿女即子侄辈。雪骤即雪下得急了。未若是不如的意思，道韫是谢太傅 大哥谢无亦的女儿，左将军王凝之的妻子。 师：请同学们看这段文章的翻译文字，但其中有错误之处，请找出并改正。 生：寒雪日不是一个冬天而是一个下雪天，儿女不是儿子女儿而是他的子侄 辈，差可拟不是差多了，而是差不多。雪下的紧了，应该是雪下的急了。 生：不是急，就应是紧。因为紧是指雪下得不仅急而且密，而急只能表现一 方面的意思。 （生齐读）（生尝试背诵课文）（限定时间） 欢迎下载 精选 师：下面老师想用一种特别的方式检查一下同学们背诵课文翻译课文的情况， 那就是要求你们以小组为单位将这篇课文用文言文现代文两种形式编成课本剧进 行表演。（生表演） 师：我们学习文言文，不能仅陷于疏通文义，而要将自身置身于作品之中， 吸收古文的精华，领悟其内涵，从中获得情感体验和思想启示，从而提高自身得 人文素养。下面请同学们思考，提出值得探究的问题。 生：下雪天为什麽不干别的，而要谈论诗文？ 生：太傅听完后，为何哈哈大笑？ 生：撒盐和柳絮哪个比喻好？ 师：下面请同学们就这些问题讨论，重点讨论撒盐和柳絮哪个比喻好？ 生：我回答 ** 同学的问题，因为谢太傅的家庭是一个诗礼之家，所以在下雪天 也谈论一些高雅的诗文。 生：我回答 ** 同学的问题，因为太傅觉得道韫说得太好了。 生：我回答 ** 同学的问题，我觉得柳絮比盐好，因为盐与雪只是颜色相似，比 作柳絮却生动地表现出雪纷纷扬扬的样子