《三角形内角和定理的证明》教案.pdf

北师大版八年级下册数学 6.5 《三角形内角和定理的证明》教案 教案背景：在学生掌握了平行线的性质及严格的证明等知识的基础 上展开的本节课教学。 教学课题：北师大八年级下册数学 6.5 《三角形内角和定理的证明》 教材分析： ( 一) 教材的地位和作用： 这节内容是在前面学生对“三角形内角和是 180°”这个结论有 了一定直观认识的基础上编排的，以往对这个结论也曾进行过简单的 说理，这里则以严格的步骤演绎证明，旨在让学生从实践操作转移到 理性思维上来，使学生初步掌握证明的要求和格式，促使学生养成严 谨的数学思维方法，发展学生的证明素养。 三角形内角和定理从数量角度揭示三角形三内角之间的关系，是 三角形的一个重要性质，既是今后几何推理的重要依据，又是计算角 度的重要方法。教材从学生实践操作到证明过程的呈现训练了学生的 抽象思维能力和逻辑推理能力；其中辅助线的作法学生第一次接触， 它集中了条件、构造了新图形、形了成新关系，实现了未知与已知的 转化，起到了解决问题的桥梁作用；课本议一议引导学生一题多思， 体现运动变化的观点，读一读为学生认识定理的发现过程另劈蹊径， 渗透极限的思想，是学生认识客观世界、不断探求新知的一种重要途 径。 因此本节内容不仅在知识上具有承前启后的地位，而且对今后学 习和生活都将起到重要的指导作用。 ( 二) 教学目标： 1 [ 知识与技能目标 ] ：掌握三角形内角和定理的证明和简单应用， 初步学会作辅助线证明的基本方法，培养学生观察、猜想、和推理论 证能力。 [ 过程与方法目标 ] ： 1、对比过去折纸、撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理 性作用。 2、通过一题多证、一题多变体会思维的多向性。 3、引导学生应用运动变化的观点认识数学。 [ 情感与态度目标 ] ：通过一题多证、 一题多变激发学生勇于探索、 合作交流的精神，体验成功的乐趣，引导学生的个性发展。感悟逻辑 推理的价值。 （三）教学重难点： 本节课的重点是：探索证明三角形内角和定理的不同方法，利用 三角形内角和定理进行简单的计算或证明。 本节课的难点是：应用运动变化的观点认识数学。从拼图过程中 发现并正确引入辅助线是本节课的关键。 教学方法： 引导发现法、尝试探究法。 教学过程： 一、创设情景、提出问题： “三角形内角和是 180°”一定是个真命题吗？你是怎样知道的？ 由哪些公理、 定理、定义可以得到一个角或几个角的和为 180°？ 渗透公理化的思想，自然导入三角形内角和定理证明的学习。 二、探究新知 （一）动手操作、探索解法： 每个学生画出一个三角形，并将它的内角剪下，分小组做拼角实 验。通过小组合作交流，讨论有几种拼合方法？ 2 1、开展小组竞赛（看哪个小组发现多？说理清楚。），各小组派 代表展示拼图，并说出理由。 学生各抒已见，畅所欲言，鼓励学生倾听他人的方法。 归纳：可以搬一个角用“两直线平行，同旁内角互补”来说理， 也可以搬两个角、三个角用“平角定义”说明。引导学生合理添加辅 助线（学生讨论，教师点评），为书写证明过程做好铺垫。 2、指导学生写出已知、 求证、 证明过程 （抽两人板演，教师点评， 规范证明格式）。 应指出辅助线通常画为虚线 , 并在证明前交代说明。 添加辅助线不 是盲目的，而是证明需要引用某个定义、公理、定理，但原图形不具 备直接使用它们的条件，这时就需要添辅助线创造条件，以达到证明