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《掌声》教学反思 篇一：掌声教学反思 《掌声》教学反思 这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心 自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英 的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含 着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破： 首先，我关注了学生多种方式的阅读。引导学生通过默读、自由读、感悟 读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受小英的 心理变化过程，突出了教学重点。 其次，我通过让学生补充想象，说一说变化后的小英会是什么样的，从学 生呈现的变化后的小英中去感受掌声的意义。让学生的情感又上升了一个高 度。 本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词 “犹豫”时，我让学生从文中找出犹豫的表现，再深入理解犹豫的心理状态 （此时犹豫的小英在想什么呢）。又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、 边画出描写小英神态动作的语句边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅 读的好方法。本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变 化。那么在突破难点时，我是这样去抓的： 1、让学生在朗读中感受。 如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英 子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。 2、在阅读中感悟。 整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神 态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。 教学过程中也出现不尽人意的地方，比如没给学生更多更自由发挥的空 间，特别是当学生不能很快地说出自己的想法时，我显得比较着急出现替他补 充的现象。更遗憾的是没能给学生更充分的时间写一写小英的变化。在以后的 教学中要提高对课堂节奏的把握。 篇二：《掌声》教学反思 《掌声》教学反思 《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们 给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着面对生活。 全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。在这一课中， “掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。如何引导学 生整体把课文内容，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动 作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。那么如何在教学中 体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特 点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我 反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、自读自悟 引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心 理。感受英子 １、学生初读课文后，交流：英子给你留下了怎样的印象？（学生：可 怜、文静、不快乐 ??） ２、带着这份印象和感受，再仔细读读课文的第一小节，看看哪些句子、 哪些词语使你对英子有了这种感受。 （学生自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。）３、研读词句，感情朗 读： ⑴ 她很文静，总是默默地坐在教室的一角：生：我“默默”“坐”等词体 会到了她很文静。生：我也从这两个词体会到了英子很害羞。 师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？生：不是 的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：这是一种自卑的表 现，其实她内心非常的痛苦。 ⑵ 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开； 师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。（早早、最后）⑶ 因为 她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势： 生：从“小儿麻痹症”、“残疾”两个词感受到英子很可怜。生：从“不 愿意”感受到英子很难为情，怕人家取笑她。师：这场可怕的疾病，给英子留 下了什么？ （留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴 影 ??） 这场可怕的灾难让英子失去了什么？ （失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度 ?? ） 师：课文中说英子是个很“文