- 1、本文档共13页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
小学思想品德教案精选
【篇一:人教版五上品德与社会教案】
人教版品德与社会五年级上册全册教案
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数: 101483
品德与社会五年级(上)教学计划以
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活
为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级
《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式,注重促进
学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发
展,以较好地落实 “三维目标 ”。 一、教材特点:
教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以
单元编排的方式,每个单元反映生活的一个侧面,突出一个鲜明的
教育主题,本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题,
每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题,下面又生成多个
小话题。本册教材主要呈现以下特点: 1 、教育性。品德与社会课担
负着道德人格培养的任务。在本册教材中,主要进行以下方面内容
的教育:以多种形式促进这两个我的对话,引导儿童逐步完成两个
“自我”的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系,让他们从这种
关系中去理解和体验,引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历
史与文化的启蒙,对学生进行热爱祖国的教育,引发学生对祖国的
认同感、归属感等等。
2 、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方
面的内容。所有这些内容都是通过 “个人 —— 人与人 —— 人与社会 ”
这条主线来串联的,使之形成一个完整的教学线索。
3 、参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点,
就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会,本册教材中设
计了大量的问题、案例,让学生参与,让学生仿佛置身于真实的社
会场景中,通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具
体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己,完善自己。
4 、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面,
力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等,来最大
程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是
炎黄子孙》,根据五年级学生的年龄特点,在文字的基础上,安排
了大量的插图,这些插图,已不再仅仅是一些图画,还有示意图和
大量的照片,通过这些插图,不仅增加了历史审美感和历史直观性。
也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课
程所要达到的教学目的。 二、教学策略
因为教材已不是显性的道德说教,而是采用隐性的、渗透的方式实
施对学生的价值引导。因此,在教学中,教师要根据教材内容的特
点,注意引导学生进行探究性学习,给学生提供一些具有活动性的
问题,引导学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的感觉去进行体
验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性
的教学策略。
1 、对话教学策略。 教学中,要借助教师的引领,开展学生与文本
以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结
合自己的生活经验提出问题,大胆质疑,掀起对话波澜。对话能否
顺利推进并
取得实效,关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高
质量。反馈既要有针对性,又要注重激励性;既要洋溢着活力,又
要对师生互动有所推进,并添加进新的意义。要从关注学生生命的
高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩,就越能对学生起引领作
用。
2 、活动化教学策略。 教学时,不要引导学生进入文本机械地去学
习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识,而是要
充分弘扬学生的主体性和创造性,尊重和凸显学生的主体地位,重
在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这
里所说的 “活动 ”,包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心
智型活动。 “全员参与 ”,就是让全班每一个学生都动起来,不让一
个学生被排斥或游离于活动之外; “全程参与 ”,是指学生的参与不
能是一阵子,而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去
参与; “全身心 ”,是指学生不仅要用身体去经历,而且要用自己的
心灵去感受; “多感官
文档评论(0)