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小学数学教案平移、 【篇一：人教版二年级数学下册《平移》教案设计】 人教版二年级数学《平移》教案设计 安陆市实验中学 汪小红 知识技能 （1 ）了解并认识平移现象，理解平移的本质和平移的相 关概念，能够利用平移图． （2 ）通过探索了解并掌握平移特征． 数学思考 在研究问题的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力． 解决问题 能够利用已知条件对图形作相应的平移变化，能够利用平 移的性质解决相关问题． 情感态度 （1）体验数学知识的观察猜想 和验证过程，欣赏数学图形之美． （2 ）体验数学的学习是一个观察、猜想、归纳、验证的过程． 重点 平移的含义和要素以及相关概念、平移特征． 难点 平移的二要素、平移特征的归纳． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 一、创设情境，欣赏图形，探究图形之间的联系，引导学生发现平 移现象． 二、探究平移特征，引导学生发现规律、总结规律． 三、应用提高、拓展创新，培养学生应用知识解决问题的能力． 四、小结作业 通过活动 1 平移现象举例，活动 2 平移特征归纳， 活动 3 平移中的对应元素，使学生初步感受平移，归纳平移定义， 了解对应元素． 通过活动４探索平移特征． 通过几个问题的解决，使学生加深对平移的理解和掌握． 复习巩固． 教学过程设计 一、创设情境，欣赏图形，探究图形之间的联系，引导学生发现平 移现象． 活动 1 老师展示课件，嵌入白板全屏模式播放一组图片。 举出生活中的平移的现象：火车、电梯、飞机． 让学生倾听、理解、想象和欣赏． 活动 2 老师用白板编辑模式展示 问题 1：请学生举出一些生活中的平移现象． 问题 2：什么样的变化才是平移？ 学生活动设计：让学生上来利用白板动手画。体会平移的特征。 学生可以分组讨论，举例，其他人辨别是否是平移现象，然后通过 自己举的事例来归纳和总结平移的含义． 学生归纳，老师用白板演示 平移：图形的平行移动就是平移． 大小和方向都不变． 决定因素：方向和距离． 让学生充分讨论，辨别自己的判断，同学间进行交流． 活动 3。利用白板注解模式演示 把一个三角形 abc ，移到三角形 a ′b ′的位置．理解下列概念c ′ （1）对应点；（ 2 ）对应线段． 学生活动设计： 学生观察图形，可以发现经过平移能够互相重合的点 就是对应点，对应点的连线就是对应线段． 教师活动设计：用白板画图 教师在此环节主要让学生学会观察，学会分析两个图形之间的关系， 引导学生发现经过变换 后能够互相重合的元素就是对应元素． 因此，上述平移中，对应点是 a 与 a ′，b 与 b ′，c 与 c ′； 对应线段是 ab 与 a ′b，′bc 与 b ′c，′ac 与 a ′c．′ 二、探究平移特征，引导学生发现规律、总结规律． 如图 △abc 经过平移成为 △a ′b ′，在这个变化过程中，你能得到哪c ′ 些量是不变的？除了这些量不变外，你还能发现哪些结论？ 学生活动设计： 一学生上来利用白板画图、度量进行猜测，其他同学在纸上画，得 出下列结论 结论： 1 ． 对应线段平行且相等； （相等、平行因为是平移，是图形的平行移动）； 2 ．对应点所连线段平行且相等（都是平移的距离）． 教师活动设计： 三、应用提高、拓展创新，培养学生应用知识解决问题的能力． 利用白板的控制模式切换到幻灯片展示问题 1：如图， △abc 平移 到△a′b′的位置．c ′ （1）请指出平移的距离和方向． （2 ）点 d 、e 、f 经过平移到了什么位置？ 问题 2 ：如图，将 △abc 先下移 2 个格再右移 4 个格得到 △a ′b ′．c ′ （利用白板的标注功能请学生做题）学生自主探索，自主设计，找 到解决问题的方法，从而进一步体会平移在作图中的应用，同时感 受平移变化的特征． 教师活动设计： 鼓励学生解决问题，在进行图案设计时，鼓励学生