初中物理_【微课】电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《电生磁》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标： 　　①认识电流的磁效应 　　②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似 　　③理解电磁铁的特性和工作原理 　　2、过程与方法： 　　①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系 　　②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素 　　3、情感态度与价值观 　　通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘 　　二、教学重点： 　　通电螺线管的磁场和电磁铁特性。 　　三、教学难点： 　　通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。 　　四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关 　　五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套） 　　六教法：演示法、引导法、启发法 　　七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳 总结法 　　八教学过程： 　　创设情景，提出问题： 　　1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察： 　　当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁） 　　二、新课： 　　1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像） 　　2、电流的磁效应： 　　重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？ 　　改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？ 　　从这个实验现象中，你有什么发现？ 　　结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3） 　　3、通电螺线管的磁场 　　教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物） 　　师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示） 　　探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？ 　　①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。 　　又问：如验证你的猜想？ 　　又问；如何用实验研究通电螺线管的.磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论 　　②学生实验操作，观察现象，记录现象 　　③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论） 　　2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？ 　　你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。 　　②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？ 　　③、怎样具体设方案？学生讨论 　　④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出 　　⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法） 　　⑥、小组间交流 　　⑦、教师出示结论（展示图片六）安培定则 　　⑧、练习：p54中8.2----5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。 　　4、探究实验（二）研究电磁铁： 　　问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想） 　　师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？ 　　师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。 　　引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论） 　　问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想 　　怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？ 　　怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？ 　　实验需要哪些器材？ 　　学生实验，师巡视指导。 　　引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出示图片8。 　　5、电磁铁的应用：①出示图片9，介绍电磁起重机。②学生举例。 　　三、总结：本节课的内容及本次实验的情况。 　　四、作业：①课后练习②上网查查电磁铁有哪些应用？ 学情分析 通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究。 九年级学生正在经历着有感性认识到理性认识，由表象思维到概念思维的迅猛发展过程。这一变化决定了他们有观察者变成探究者，有验证者变成发现者，因此在课堂上教师应积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证、及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。唯有如此，学生才有可能在情