初中数学_【课堂实录】去括号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

去括号 教学目标: 知识与技能:1.知道去括号的意义; 2.会去括号,并能利用去括号的法则进行简单的计算。 过程与方法:经历探究去括号法则的过程,培养学生的观察能力、归纳能力。 情感态度与价值观:根据乘法对加法的分配律理解去括号法则的正确性。 教学重点:1.去括号的法则。 2.利用去括号法则进行简单计算。 教学难点:括号前面有系数时,注意括号中各项都要与系数相乘。 教具:电脑、投影仪、课件资源、投影片 课时安排:1课时 教学方法:启发式教学法,引导学生主动思考,大胆探索,得出规律。 教学过程: (一)、创造情境，导入新课 回忆:上节课学习了合并同类项,那么合并同类项法则是什么?强调3点注意：①两个相同:字母相同;相同字母的指数相同.②两个无关:与系数无关;与字母顺序无关.③所有的常数项都是同类项. 设置情境1:下图的长方形由两个小长方形组成,要计算这个长方形的面积你有几种方法?请计算结果。 引导分析两种形式实际上表达同一个图形的面积从而得出两个式子相等，并思考去括号前后的符号有什么变化。 设置情境2叶先生有a元钱，小王借走了b 元，小李借走了c元，叶先生还剩下多少钱？ 教师启发学生用相同的思维方式去理解计算该题，并由学生思考得到a-(b+c)=a-b-c.再次提出去括号前后的符号变化情况的问题，进行小组讨论。 比较归纳，讲解新知 把观察归纳思考的过程还给学生，学生基本能找到去括号的大致分类和应该进行的符号变化处理。教师引导学生得到去括号法则并进行法则的重点理解。 对比之前做过的两个情境问题 (1) +4(x+2) =+4x+8 (2) a-(b+c)=a-b-c 教师提问：去括号前后，括号里各项的符号有什么变化？ 在学生归纳之后完整的展示去括号法则： 括号前是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉后，原来括号里各项的符号都不改变； 括号前是“—”号，把括号和它前面的“—”号去掉后，原来括号里各项的符号都要改变。 强调法则中的重要词语，并进行板演 例题尝试 将例题转化为练习的方式，让学生进行快乐的尝试，纠正出现的问题，在学生练习后进行每一步的注意事项和做题依据，并进行必要的法则重复。 （1）4a-(a-3b) a+(5a-3b）-2（a-2b） 3（2xy-y）-2xy 4,设置判断问题让学生找到去括号过程中的错误，检验知识掌握的程度，教师注意引导强化法则。 (1)a-(b-c+d) = a-b+c + d (2)-(a-b)+(-c+d)= a+b-c-d (3)a-3(b-2c)=a-3b+2c 5，判断并改错 (1)a2-(2a-b+c) =a2-2a-b+c； (2)-2(x-y)+(y-1) =-2x-y+y-1. 练习反馈，熟练新知 设置简单的问题进行竞答，活跃气氛，提高学生的参与度 -(1-3x） 2(x2-3x) -3 (x2-1) 2,进行一般问题的练习 化简 (5a-3b) -3（a2-2b) 3,提高难度，设置多层括号的问题，鼓励学生争做去括号高手 化简 3y2-[7y-2(4y-3)-3y2] （让学生黑板演示并进行分析） 联系生活，拓展提高 两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是30千米/时，水流速度是a千米/时。 （1）2小时后两船相距多远？ （2）2小时后甲船比乙船多航行多少千米？ 知识回顾，课堂小结 教师提问:本节课学习了哪些知识? 1、去括号法则是什么？ 2、去括号时我们要注意哪些问题？ 知识检验，当堂检测 (1）a+(b-c)；　 （2）a-(-b+c)； （3） (a+b)+3(c+d)； （4）-（a+b)-2(-c-d) （5）(a-b)-(-c+d) 作业布置，结束新授 p101 习题3.8 1.（2）（5）（6）（8） 2.（2）（4）（6）（8） 学情分析 初一的学生的抽象思维有了一定的发展但是还是以感性思维形象思维为主，对于初一的学生尽量用感性的材料，生活中的实例能让学生代入感增强，这样学生更容易理解和接受。去括号学生在小学时间已经学会了乘法分配率并接触了部分去带有数的括号的问题，对学生而言，本节课的掌握并不难。此外，六年级的学生年龄和认知水平还较低，学生爱表现、有较强的好胜心理等特征，因此，在教学过程中善于结合学生的这些特征是上好这节课的关键所在。? 效果分析 本节课程的难易程度设置恰当，各方面学生的理解层次均给予了考虑，所以课堂效果非常好，学生投入程度高，并且积极性高，在比赛谁先回答出问题时思维高度活跃，能全程参与到学习的过程中。练习题的达成度也到了百分之90，再次体现了学生对于知识的熟练掌握，课程获得了良好的效果。 教材分析 本节课的教学内