初中语文_【课堂实录】我的第一本书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我的第一本书》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：识记字词，整体感知课文，把握人物思想感情。 2、过程与方法：合作探究，学会理解重点语句，感受作者对“第一本书”的独特情怀。 3、情感态度价值观：了解第一本书的深刻含义，培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 二、教学重难点? 理解作者对苦难生活的深刻体察和对“第一本书”的独特感悟。 三、教学过程 （一）、导入新课 ?同学们，书籍是我们人生无比珍贵的财富，从小到大我们读过许多书，那你想想你读过的第一本书是什么？（学生交流）那今天我们学习牛汉先生的文章，看看他为什么记住了第一本书？ （二）出示学习目标，并检查词语预习情况。 （三）再次朗读课文，准备复述文章 掌握内容 问题思考 1、全文的线索是什么？课文写哪些人物？他们之间有什么关系？ 2、文章围绕“第一本书”记叙了哪些事情？ 关于记叙顺序知识的梳理 记叙的顺序：顺叙 倒叙 插叙 补叙 分析课文： 倒叙：2-10段 顺叙：1段、14段 插叙：6段 补叙：12-13段 （四）深入思考 合作探究 学生再读课文，揣摩、理解课文内容。 学生通读全文，整体感知文意。研讨： 文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？ (2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？? 学生畅谈阅读体会，老师提示：?(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。?(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 （五）引导学生品味文中的重要语句。 请学生有感情阅读全文， 思考：（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”?作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？ ?(2)当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是一位怎样的父亲？ （3）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？ 学生回答，教师明确：?(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。 (2) 这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书达理，并且非常疼爱儿子的父亲。 （3）这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。? （六）拓展研讨：?没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？? 教师引导学生理解：?没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上?挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实