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小学语文古诗教案设计 【篇一：小学古诗教学设计】 21 古诗两首《望天门山》 《饮湖上初晴后雨》（诗略） 课后思考： 1 ．我能把这两首诗背下来，还能默写《望天门山》。 2 ．我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。 （1） 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （2 ） 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 3 ．选做题 我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。 《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标 1 ． 学会 “亦 ”“妆 ”2个生字，会写 “断 ”“楚 ”“孤 ”“帆”4个生字。 2 ． 背诵两首诗，默写《望天门山》。 3 ． 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国 山河的感情。 教学过程 一、揭题导入，整体通读。 1 ． 导入：这个单元，我们一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。 这节课，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。齐读课题，要求读准确。 2 ． 学生自由读古诗。 3 ． 指名学生各读一首诗，帮助正音。（ “淡妆浓抹 ”的 “妆 ”是翘舌 音，也是后鼻音，重点正音。） 二、分步解读，品悟诗情。 （一）学习《望天门山》。 1 ． 读题，结合课文注释说说 “天门山 ”在什么地方。 2 ． 作者望天门山看到什么景色？又有什么样的感受呢？学生自由 读这首古诗，结合课文中的注释，想想诗意，画出不懂的字词。 3 ． 引导质疑，师生合作学习难懂的字词。 （1） “开 ”是什么意思？（ “断开 ”的意思。天门山本来是连在一起的， 长江把它从中间断开，分为东梁山和西梁山。） （2 ） “至此回 ”是什么意思？ 让我们一起去看看画面就明白了。（播放课件，学生观看课件。） 两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水 势更猛，非常壮观。（学生齐读：天门中楚江开，碧水东流至此 回。） （3 ） “相对出 ”的 “出”中什么意思？诗人站在什么地方望天门山才会 有 “相对出 ”的感觉呢？ “出”就是出来的意思。诗的最后一行是 “孤帆一片日边来 ”，诗人应 该是站在帆船上望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。 过渡：帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进 眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句 诗。（学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。） 4 ． 老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。 （交流感受，如：站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山仿佛 是热情的主人站在两旁迎接我。我感受长江特别有气势，越靠近天 门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨响。） 5 ． 齐读整首诗。 6 ． 出示课文插图，练习背诵整首诗。 （二）学习《饮湖上初晴后雨》。 1 ． 导入：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一涨 含情的西湖水。（课件 出示西湖全景，淡去，呈现古诗。）请同学们自己读读这首诗，根 据课文下面的注释想一想诗的意思。 2 ． 学生自由读古诗，领会诗意。 3 ． 汇报交流学习情况。 “饮 ”是饮酒的意思，题目的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴 天，后来下起雨来了。 “潋滟 ”的意思是 “波光闪动的样子 ”。西湖的水慢慢流动，在阳光的 照耀下，水面一闪一闪的，很美。 诗中说 “山色空蒙雨亦奇 ”，书上解释 “空蒙 ”是去雾迷茫的样子，再 看书上的插图，远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼罩 之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。 阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦奇， 雨中的西湖真是别有一番风韵呀。（播放西湖风光的课件，学生诵 读第一、二行诗句。） 4 ． 引导想象。 诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了 古代有名的美女西施。西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的， 而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美，所以在诗人眼里，西湖 和西施一样美丽。诗人的这个比喻得到后世的公认，从此