初中语文_【课堂实录】童区寄传教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《童区寄传》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，把握常用文言实词的意义。 2、学习本文通过语言、动作描写，正侧面结合表现人物性格的写法。 3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，培养同学们的自我保护意识。 教学重点： 学习本文表现人物的方法。 2、学习区寄敢于斗争、善于斗争的精神。 教学难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象所起的作用。 教学方法：自主 合作 探究 交流 教学过程： 导语： 今天我们学习的这篇文章是《童区寄传》，它的体裁是？传，那你知道什么是传记吗？传记这种文体，它要记录人的生平、事迹。一般为有声名、有地位的人所写。那么为什么一千多年前的大文豪柳宗元，却替一个穷孩子做传呢？ 出示学习目标： 1、朗读课文，把握常用文言实词的意义。 2、学习本文通过语言、动作描写，正侧面结合表现人物性格的写法。 3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，培养自我保护意识。 三、检查预习情况 1、走近作者，请同学介绍有关的文学常识。 柳宗元(773-819)，唐代杰出的文学家，思想家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，世称柳河东，唐宋八大家之一。曾积极参与王叔文集团政治革新，革新失败后，被贬为永州司马，后又转为柳州刺史，卒于柳州任所，故又称“柳柳州”。 2、读准字音 郴州（Chēn） 荛牧（ráo） 去逾（yú） 勿惮（dàn） 微伺（sì） 遽曰（jù） 僮（tóng） 孰若（shú） 缚（fù） 大号（háo） 四、听读课文、疏通文意： （一）听读课文：（边听读，边小声跟读） 要求：听准字音，听准节奏，听准语气 读准节奏：读题 童/区寄/传 （童\是一个儿童，区寄\是这个儿童的名字，传/是一种文学题材） 童/寄者 ，郴州/荛牧儿也。 虽/疮手/勿惮；复/取刃/杀市者。 生谈自己的划分方法，师小结： 意义单位划分法：先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字看成一个“意义单位”，则单位与单位之间往往有一定的停顿。 语法结构划分法：根据语言顺序处理停顿，即按照“主语—谓语—宾语”“定语—中心语”“状语—中心语”“动补”。也就是说，在主谓，谓宾，状语与中心语，动补之间要停顿，转折词后要停顿，状语后置要停顿，句首发语词要停顿（常见发语词：盖，夫，若夫，至若，至于等），以使语意明显。 （三）疏通文意 1、参考课下注释，疏通文意，作出批注，标出读不懂的词语、句子。然后小组讨论：质疑答疑 2、学识比拼 （1）重点实词：（每组4号） ①植：立 ②遽曰：急忙说③虚所：集市，虚通墟 ④恒状：常有的样子⑤为市：谈交易⑥孰若：哪里比得上 （2）一词多义（每组3号） 即：即藏其尸（立即） 以缚即炉火烧绝之（就着） 之：之虚所卖之（往，到） 贼易之（代区寄） 取刃杀之（代强盗） 乡之行劫缚者（的） 愿：愿以闻于官（希望） 幼愿耳（老实） 词类活用（每组2号） 布囊其口（囊，名词动用，塞住；布名词作状语，用布） 贼易之（易，形容词意动用法，以…为易，轻视） 彼不我恩也（恩，名词作动词，施恩，好好对待） 虽疮手勿惮（疮，名词作动词用，烧伤） （4）解释下列句子（每组1号） 1）寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状。 2）为两郎僮,孰若为一郎僮耶？ 3）与其杀是僮，孰若卖之？ 五、讲区寄故事 【传记一般为有声名、有地位的人所写。那么在这个同龄人区寄的身上发生了什么故事呢？】 1、请同学们用一句话概括本文故事内容。 品区寄形象 【区寄在这样危险的情况下自救成功，那么他的过人之处表现在哪里，我们期待和他深层次的交流。】 1、下面请同学们进行合作学习，研读课文，品析文章人物形象。 用“区寄的过人之处表现在 ，它运用 的手法写出 的区寄”的句式来表达。 【提示】可以从文中人物描写的方法，动词，形容词的运用入手 寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。－－神态动作的描写，用儿童的胆小恐惧，麻痹强盗，降低戒备心，表现区寄的聪明机智。 童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之——神态动作的描写，写出区寄小心翼翼寻得时机，趁强盗放松警惕，设法割断绳子，果断杀死第一个强盗。表现区寄的勇敢果断，沉着冷静。 齐读这部分文字，体会区寄的沉稳、机智与果敢。 （3） 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰:为两郎僮，孰若为一郎僮耶?彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。市者良久计曰:与其杀是僮，孰若卖之?与其卖而分，孰若吾得专焉?幸而杀彼，甚善。即藏其尸，持童抵主人所。愈束缚，牢甚。夜半，童自转 ，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。 ——语言动作的描写，写出区寄抓住强盗贪婪自私的心理，沉着应对，急中生智，