弘扬传统文化-实践立德树人-小学.pdfVIP

弘扬传统文化，推进立德树人 xx 小学典型交流材料 中华民族优秀传统文化，渊源流长，博大精深。立德树 人，就是要让中华民族崇真向善的德心永在、优秀的精神基 因永续。立德树人是教育的根本任务。我校以社会主义核心 价值观为引领、以弘扬中华传统优秀文化为抓手，以中小学 校园文化建设为重点，大力提升学校育人文化。主要做法： 一、课程育人——课堂，领略中华文化之美 课堂是传统文化教育活动常规化、长效化的重要基地。 我校借助传统文化内容，结合学生的兴趣与课程的需要进行 了有益的探索。 一是翰墨书香。我们将中国传统文化经典纳入校本课程， 开设了每周五下午的两堂课，一节是国学课，一节是书法课。 国学课上，我们选编《弟子规》、《三字经》、《论语》等 国学校本教材，通过通俗易懂的故事，让学生感悟感受中华 传统文化的精髓；通过每月一主题的诵读，让学生在潜移默 化中滋养心灵；通过阅读考级的活动，让学生体验成功的喜 悦。书法课上，孩子们饱览名家名帖，领略书法艺术的文化， 在“一笔一划”练字中领悟“踏踏实实”做人的哲理。 二是教学整合。我校将传统文化与学科教学进行有效整 合，树立“全科德育”的理念。如闽南童谣诗化语文教学， 剪纸艺术、国画绽放美术课堂，中华武术纳入体育课程，民 乐旋律奏响音乐课堂，古典名题丰富数学课堂，茶文化常识 充实学生生活等。通过丰富的课程体系，培养学生的民族自 豪感及爱国主义精神。 三是德育课堂。我们积极征订《学做文明人》德育教材， 并在每周一次的班队课上有效落实；我们实施省编、市编的 地方课程，开发具有洞头地域特色的校本课程《五彩童年》。 举行每学期一次的课程拓展周活动，这一周的课程，我 “不 上书本内容”，家长变身为老师，老师成为家人，学生在开 放的课堂中学习洞头地域文化，学唱闽南歌谣，学讲海洋故 事，品尝海岛美食等。 富有特色的德育课堂，让单纯的知识传授型的课堂变成 了净化心灵、陶冶情操、塑造品格的课堂。学生在知识的学 习过程中感悟着高尚，品味着正直，润育着纯洁。 二、文化育人——校园，根植民族文化之花 校园文化本身就具有一种环境教育的力量，对学生的健 康成长有着巨大的影响。在发挥学校文化的育人价值功能 上，我们着力开展“三化工程”——绿化、净化、美化，发 挥日常环境的隐性教育功能，达到内化的教育目的。 一是校园环境。我校以“与经典同行，与书香为伴”校 长寄语开启学生踏入校园的第一步，将民族文化布置到校园 的每一个角落。我们在各幢教学楼悬挂经典国学篇目，让书 香传送民族文化之风；我们把立体的、真实的、大型的剪纸 卵石画、国画卵石画错落布置在草坪上、树下，让学生在直 观中体验民族文化的美；我们用学生书画作品装点校园墙 壁、走廊，配之以国学经典、名人名言、励志格言，力求让 每一面墙都会说话，让每一个角落都有艺术细胞闪现；我 在操场的墙壁上画上了大幅的地方特色的民间体育游戏，民 间乐器，让孩子们的道德品质在潜移默化中得到升华。 二是班级环境。我们根据海岛特色，结合学生的设计， 将每个班级的班牌设定为一条条形状各异的跳动的小鱼，教 室墙壁上布置班级特色活动照片、活动进展情况。在有限的 教室中，充分发挥环境的优势，让学生充分感受环境所带来 的艺术体验，使孩子们在浓郁的艺术氛围中逐步提高艺术鉴 赏能力和审美能力。 三是民俗长廊。我们结合学校的特色办学，设计“海之 韵”民俗文化长廊，把握“海岛”、“非遗”、“童趣”、 “美育”四大关键词。主题墙上绿色的渔网上灵动着一群“渔 精灵”，他们时而穿梭在渔船中，时而嬉戏于海底中，时而 跳起贝壳舞。贝雕室里形态各异的贝壳串珠，栩栩如生的人 物造型；渔灯社里布艺与纸艺渔灯琳琅满目，动态与静态渔 灯相见交错；卵石画社国画、剪纸、青花镶嵌在卵石上的创 意；旨在更好地培养学生热爱家乡的情怀，渗透“变废为宝” 的创作理念。 三、实践育人——活动，点燃传统文化之梦 育人工作重在行动。我校紧紧围绕“立德树人，扬帆起 航”的德育目标，将学校育人工作细化为贴近学生的具体要 求，转化为实实在在的教育行动。 一是践行“主题教育”活动。针对我校新居民子女较多 的现状，我们开展“让大爱呵护每位儿童健康成长”——关 爱新居民子女的行动，我们为留守儿童征集 “代理家长”， 陪伴学生度过一个幸福美满的