小学数学北师大版教案.pdfVIP

小学数学北师大版教案 【篇一：新版 北师大版小学数学一年级上册教案】 数学第一册全册总备课 一、本册教材与以往教材不同之处： 本册教材以 “情境 + 问题串 ”为基本呈现形式，力图实现课程内容的展 开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程 四位一体，从而促进学生不断经历 “从头到尾 ”思考问题的过程，获 得与其年龄特点相适应的、必要的基础知识、基本技能、基本思想 和基本活动经验，发展发现、分析和解决问题的能力。 1 、本册教材以 “情境 + 问题串 ”为基本呈现形式，为自然而然地展开 学生的数学学习过程和教师的教学过程提供基础环境和主要脉络。 本册教材强化了 “情境 + 问题串 ”的呈现形式，每一个单元每一个重要 内容的呈现，都力图从学生喜闻乐见的一个或一组与课程内容有内 在联系的特定情境出发，展开一组数学问题，引领师生进行数学学 习，而学生在教师引导下理解情境、解决问题的过程就是学习数学、 发展数学、实现数学课程目标的过程。同时，这样一种稳定的、具 有较强包容性的呈现形式，无疑也为教师准确理解和把握教材特点、 学与教的要求、创造性开展数学活动提供了便利。 2 、 在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体体现。 （1）注重基本活动经验和基本思想。 对于基本活动经验，教材主要通过两种形式体现。第一：设计了专 门的积累活动经验的课，在这些课中不以学习某个具体的经验、公 式为目标，而是通过设计活动帮助学生积累从事数学活动的经验和 数学思考的经验。第二：在一节课学习的 “问题串 “中，设计积累活 动经验的活动和问题。 对于基本数学思想，教材力求通过设计活动和问题，体现抽象、推 理和模型思想。 （2 ）注重体现 “从头到尾 ”思考问题的过程。 部分内容问题串的设计，体现了 “发现和提出问题、分析和解决问题 ” 的全过程。教材还设计了专门培养学生发现和提出问题能力的活动， 并且根据学生的年龄特点，有不同的设计要求。同时，在每学期期 中的 “整理与复习 ”中，专门设立了 “我提出的问题 ”的栏目，鼓励学 生整理在学习过程中提出的问题，以及在回顾整理的基础上提出新 的问题。 第一阶段，学生发现和提出问题可能是基于表面信息直接提出的； 第二阶段，鼓励学生提出更深层次的问题。 （3 ） 注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算 技能的形成。为了帮助学生理解基础知识，形成基本技能，教材采 取了体现知识的形成过程、 多角度理解、将知识和技能加以应用等 形式。第四版教材基本改变了 “依靠记忆 理解概念 ”“依靠简单重复训 练形成技能 ”的做法。 （4 ）注重学习兴趣和学习习惯的培养。 激发学生的数学学习兴趣是新世纪教材的不懈追求。修订后的新教 材通过丰富 的情境、设计挑战性的问题、呈现方式的多样性、体现 数学的价值，以及自始至终伴随学习全过程的 4 个典型人物各具特 色的活动与对话等，以求达到不断激发学生内在学习兴趣的目的。 教材始终贯穿对学生良好数学学习习惯的养成教育。 3 、情境设计更加注重题材的多样与丰富 教材一直关注设计有趣的、现实的、蕴涵数学意义和富有挑战性的 情境。同 时，在情境的设计上，更加注重题材的多样与丰富，并使情境的素 材来源尽可能广泛，富有文化内涵，强调处理好不同题材的平衡。 第一阶段的情境主要来源于儿童的日常生活和学校生活，教材的编 写都力图寻求数学发展史的启示，发掘数学发展史的素材及其教育 价值，努力在教材的情境设计和问题串的展开过程中，自然的运用 数学史资源，有机的体现数学发生发展过程。 4 、重新梳理和设计练习题，提供数量、层次合理、形式多样的习题。 第四版教材重新梳理和仔细推敲每一道练习题目，力求提供数量合 适、层次合理、形式多样的习题。练习题的设计在层次上更加清晰 合理，通常分为基本练习、变式练习和拓展练习三个层次。题量分 配比例大致为 6:3:1 或 7:2:1 ，题目