《爬天都峰》教学设计四（1） (2).doc

PAGE PAGE 1 《爬天都峰》教学设计四（1） 　　创设情景，揭题导入 　　1．初步了解天都峰及鲫鱼背 　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。 　　2．导语激情，揭示课题 　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。（出示课题，齐读课题） 　　初读课文，认字学词 　　1．自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。 　　2．教师用多媒体课件检查识字。 　　a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 　　b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该 　　c.去掉拼音读词语。 　　d.去掉词语读生字。 　　3．小组为单位，轮流认读生字 　　4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词 　　读通课文，初步感悟 　　1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。 　　2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。 　　3．仔细观察