五年级数学下册教学设计圆教案.docVIP

《圆》教案 第一课时 《圆的认识》 教学内容 江苏版小学数学五年级下册第 85? 87 页。 教学目标 1. 知识技能 使学生认识圆，知道圆各部分的名称 ; 掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。 会用圆规画规定大小的圆。 2. 数学思考与问题解决 通过直观教学和动手操作 , 让学生在充分感知的基础上 , 能够理解并形成圆的概念 学生的观察能力、空间想象能力。 3. 情感态度 通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系， 体验数学活动的意义和作用。 重点难点 重点 :认识圆各部分的名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。 难点 :画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。 教具准备 线、珠子、圆规、挂图、白纸、某个面是圆的物体等。 教学设计 —、铺垫预伏。 1. 教师用投影出示下面的图形。 (1)教师提问 : 这是我们以前学过的哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？ (2)教师指出 : 我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。 设计意图：从以前学习过的平面图形入手，为后面教学“圆是由曲线围成的平面图形” 打下基础。 引入动态的圆，使学生初步感知圆的特别，并对圆产生研究的兴趣，为进一 步研究圆的知识创设氛围。 2. 教师演示。 一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端，将小球用起来。 （1 ）教师提问 :你们看小球画出了一个什么图形？（小球画出了一个圆） （2）小结引入 : 这就是一个圆。圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。 板书课题 : 圆的认识 二、探究新知 （一） 教学例 1 1. 出示例 1 中的五幅图片， 问 : 这些物体上都有圆吗？要求学生指一指这些物体上的圆。 设计意图：在生活中找圆，将圆与生活充分融合，使学生感受知识与生活的联系。在 交流时 , 注意正确引导和表述的严密。 2. 提问: 生活中也有很多圆形物体，能说说你在哪里还看到及抽象概括能力，并能运用 所学的数学知识解决生活中简单的 实际问题。 在学生交流时注意以下几点 : 第一, 如果学生所说的圆形物 体就在身边，可以让学生用 手去指一指物体上的圆；第二，课前 要准备一些典型的、大小不同的有圆面的物体或 图片，当学生说 到这些物体时 ,可及时呈现出来 ;第三, 如果有学生把球误当作圆， 可以 通过比较让学生知道球是立体图形，圆是平面图形。 3. 追问: 说了这么多的圆， 看了这么多的圆， 你想不想亲自 动手画一个？先动脑筋想一 想，再用你手头的工具动手画一画。 设计意图：让学生尝试用多种方法画圆，鼓助学生创造不同的方法画圆，从中培养学 生的操作能力、运用工具解决问题的能力。 4. 引导学生交流所画的圆，并让学生说说是怎样画的。 （可以用尺上的圆画，可以借助 有圆面的物体来画） 5. 引导学生使用圆规画圆。 介绍圆规 : 在画圆时，我们通常会借助一个专门的工具，那就是圆规。圆规有两只脚， 一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。 尝试画圆 : 要求边画边想，用圆规画圆一般分哪几个步骤？ 需要注意些什么？ 组织小组交流，小结板书 : 两脚叉开—固定针尖—旋转成圆。 注意 :针尖必须固定在一点，不可移动，重心放在针尖一脚上 ; 两脚间的距离必须保持 不变 , 要旋转一周。 画圆：画两脚间距离为 4 厘米的圆，看谁画得好。 6. 在画圆的过程中，你发现圆和以前学过的平面图形有什么不同？ 在交流中， 引导学生发现 : 以前学过的长方形、 正方形、三角 形、平行四边形和梯形都 是由线段围成的，而圆是由曲线围成的平面图形。 7. 认识圆心、半径和直径。 学生先说说什么是圆心、半径和直径。 教师再结合学生说的介绍圆心、半径、直径，并在圆中画出 相应的线段，标出相应的字母。提醒学生注意每个字母的写法。 让学生结合自己画圆的过程，再说说对这些概念的理解。 8. 完成“练一练” 。用笔画出各圆的直径和半径，并量出它们的长度。 (二) 教学例 2 1. 小组活动 : 每人任意画一个圆，把它剪下来，再画一画、比一比、折一折，在小组 里讨论： (1) 在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？ ( 2)在同一个圆里，半径长度都相等吗？直径呢？ ( 3)同一个圆的直径和半径有什么关系？ (4) 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 设计意图：尊重学生，采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，让学生通过观察、 操作、思考来发现圆的特征，再通过学生之间进行交流，不断完善发现，使语言表达 得更严密，使学生更深层次地理解、运用这些特征。 2. 大组交流： ( 1)让学生说说是怎样发现这些特征的。 通过画、折等方法发现在同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。 通过量、折、推理等方法发现在同一个圆里半径都相等，直径都