四年级下数学青岛课标教《信息窗一（三角形的认识）…》龚将PPT课件新优质课比赛公开课获奖95.docVIP

互联网+时代的学习重构 ——四年级下册《认识三角形》的教学设计与反思 连云港市大庆路小学 龚将 【应用创新点】 本节课采用凤凰云课堂的学习模式，结合了希沃5课件、平板技术等多元现代化的教学元素，实现了学习资源数字化、学习工具智能化、学习管理及时化。不仅提高了课堂效率、扩充了课堂容量，还满足了不同层次学生的需求，彰显数学课堂中儿童的本体地位。得益于凤凰云课堂模式的瞬间到屏、高效反馈功能，及时全面了解全体学生的学情，结合希沃5课件有针对性地进行教学。通过教师大屏和学生Pad的互动，学生运用pad及时圈画、提交作业，教师可及时展示每一个个体的作业，并运用学生在互动电子白板文本中标注、圈划、拖拽等课堂交互手段，结合文字、图像、视频、声响的交互控制引领学生由对知识感知理解，升华到实际运用，从而顺利达成教学目标，成功地使预设走向生成。 【教学内容】 小学数学四年级下册第75-76页例1、例2和“试一试”，练习十二第1-4题。 【教材分析】 这部分内容是在学生直观认识三角形、平行四边形，认识角、垂线和平行线的基础上教学的。主要通过观察、操作、比较、实践等具体的活动，总结出三角形的概念并帮助学生进一步认识三角形的基本特征。例1教学认识三角形，安排了两个层次的学习活动。第一层次，让学生充分地感知三角形，进而形成三角形的概念。第二层次，结合学生尝试画三角形的过程，通过自学呈现出学生标注的三角形各部分名称，进一步加深对三角形基本特征的认识。例2从现实情境出发，引导学生通过测量“人字梁”的高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。 【学情分析】 在学习三角形的认识之前，学生对三角形已经有了直观的认识和初步的感知，这种感知来源于生活，所以在引入新课的环节中的所用图片都是来源于现实生活，有利于学生对三角形概念的理解。画高对学生来说是一个难点，所以教学过程中要引导学生和已有知识联系起来，正确的对知识体系进行重组和建构。 在课堂上教学完新知识后，教师一般会呈现出较有深度的问题，对于教师提出的有思维深度的问题，学生可能会冥思苦想进行思维碰撞，在思考的过程中，学生的思维能力得到了充分的锻炼。 然而在pad教学过程中，学生利用现代化教学资源进行搜索得到答案，从而使大多数学生在学习中大量的需要思考的问题，只会作浅层次的思考，阻碍了学生思维能力的培养。因为缺少了深层思维能力的培养，质疑也就更多的流于形式。 【教学目标】 1.使学生联系已有知识和经验，经过观察、、比较、操作等具体教学活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念；知道三角形底与高的含义，会用三角尺画在三角形内做三角形的高。 2.使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，通过多元现代化的教学元素，实现学习资源数字化、学习工具智能化、学习管理及时化。提高课堂效率、扩充课堂容量，满足不同层次学生的需求。 3.使学生在参与数学活动过程中，获得学习数学新的途径和新的方式方法，增强使用互联网学习的能力，促进学生的核心素养落地生根。 【教学重点】 认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念；知道三角形的高和底的含义，会用三角尺画三角形的高（限在三角形内）。 【教学难点】 会用三角尺画三角形的高（限在三角形内）。 【教学环境与准备】 使用微格教室，每生一台pad、希沃5软件、配备有凤凰云智慧课堂的希沃触摸屏、翻页笔、装有windos 7系统的主机、数学书、学生每人各备一个三角尺，直角三角尺教具、自制三角形、四边形和多边形框架等。 【教学流程】 一、认识三角形 1．揭示课题 （教师在希沃触摸屏上点击授课工具中的图形随手画一个三角形）导入：这是什么？在生活中我们见到过许多三角形，我们一起来找一找吧。（板书课题） 2．找三角形 出示场景图。 提问：你能在图中找到三角形吗？ （学生利用授课工具中橡皮擦去蒙层显示出图片中的三角形） 提问：生活中，你还在哪些地方见到三角形呢？ 学生活动：运用pad拍照，记录教室中的三角形保存并提交。 （希沃触摸屏展示出所有学生拍的三角形，选出4张照片进行点评） 3．画三角形 谈话：刚才我们一起观察并寻找了生活中的三角形，下面请同学们拿起手中的pad，利用小画家功能任意画出一个三角形。 （学生在pad上用线段画出三角形，利用希沃触摸屏展示学生的作品。） 【教学评析：通过对生活中的寻找和交流，学生从希沃5清晰生动的画面中利用橡皮擦除三角形，并运用pad拍照功能，记录下