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《地震中的父与子》教学案例 《地震中的父与子》教学案例 《地震中的父与子》教学案例 《地震中的父与子》教教事例 【片段一】 理解内容 师：请大家以小组为单位，读课文，边读边想，再议论议论，猜一猜，今日老师要给大家提 哪些问题 ?先提示一下，我一共要提三个问题。议论时要注意， ：老师会在哪里发问题 ?假如 老师在这里发问题，我们该如何回答 ? (学生小声念书议论，教师深入学生中间指导念书、参加议论。 ) 生：我以为老师必定会问，这一课的主要内容是什么 ? 师：嗬 !这么必定 !也就是说这一课主要写了什么事 ?请你谈谈。 生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不管命地挖了 38 个小时，终于救出了自己的 儿子和儿子的同学这件事。 师：我很赏识你用的一个词，奋不管命。你感觉你说的正确吗 ? 假如能把时间和地址加上就更好了。能从头谈谈吗 ? 生：能 !1994 年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不管命地挖了 38 个小时，终于救出了 自己的儿子和儿子的同学这件事。 师：好 !可是，你提的不是我要问的。 生：我感觉老师会问，父亲为何向来深信他儿子还活着，拼死挖，而不像其余父亲同样以为自己的孩子已经死了。 师：哦，提了这么个问题。那你能不可以回答这个问题 ? 生：就是他向来不感觉没有希望了， 由于前边说了， 他给儿子说过一句话： 不论发生什么事，我总会和你在一同。也就是说，不论是死的是活的，他都要见到儿子。 师：你已经特别正确又很全面地回答了这个问题， 并且还从父亲的心里世界出发， 抓住了一句特别重点的话： 不论发生什么事， 我总会和你在一同。 请坐 ! 问得好，回答也好 !惋惜的是，不是我要提的问题。谁再来说 ? 生：课文第二十自然段： 父亲发抖地说： 出来吧，阿曼达 !为何要发抖地说 ?应当快乐才对。 师：你在发问时把课文读得很好。那你说为何 ? 生：我想他是还有点担忧。 师：是的。 生：我想他是挖了很长时间很累了。 师：有这个原由。挖了 38 个小时，不吃不喝也不睡，能不累吗 ?累了时候声音是有点发抖。 生：我想他是激动的。挖了 38 小时才找到自己的儿子，他必定很激动。 师：这位同学的心地很和善，并且可以以一个父亲的思想身临其境地对待这个问题，所以， 你说出了一个最重要的原由。把这三个同学说的合起来就完好地回答了这个问题。 (面对提 问题的学生 )理解了吗 ? 生：理解了。 师：问题提得很好，激发了大家的思想。遗憾的是，这不是老师想提的问题。 生：我想老师会问：为何说这对父子了不起 ? 师：这个问题很有价值。作为奖赏，请你把了不起三个字写到黑板上，写在地震中下边。谁能回答，这对父子了不起在哪儿 ? 生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子 ; 儿子的了不起就在于想着自己 的同学，想先救自己的同学。 师：回答的简洁简要 ! 这样的父与子能否是了不起的父与子 ? 生：是 ! 师：地震中的父与子能不可以换成了不起的父与子 ? 生：能。 【片段二】 体会感情 师：到此刻为止，同学们提的问题也很不错， 帮助我们大概认识了课文内容，基本上读懂了课文。此刻大家听听我要提的问题。 课文中间有一段写那位父亲由于伤心过渡而精神失态了。找到那一段没有 ? 生：找到了。 (生读课文。 ) 师： (板书：失态 ?)我要提的问题就在这儿。这位父亲的精神能否是失态了 ?(学生纷繁举手 ) 别忙。请大家再阅读一下课文。你假如以为这位父亲精神失态，请找到有关的事实依照 ;你 假如以为这位父亲的精神不失态，也找到有关的例证。待会儿说出你的原由。开始吧。 以为这位父亲精神失态的同学有六个。 其余人都是以为父亲的精神不失态。 学生念书、勾勒， 各自找出失态与不失态的依照。而后分正方 (失态组 )反方 (不失态组 )睁开争辩。 正方同学找到了三个原由，一是两眼直直，二是只有一个念想，三是挖了 38 小时。环绕三 个原由，两方发布自己的看法。 而后老师小结：我有一个看法，不知同学们能否赞同。假如不一样意，我们下课接着辩。我认 为，这位父亲的精神是失态了，但也不失态。 (深情地 )孩子们 !38 个小时，不吃、不喝、不 睡! 再加 10 个小时就是两天两夜，想一想看，这是多么的惊人 ! 所以，我仍是赞同那位同学的 看法： 说他失态吗 ?的确失态， 他失掉了和一般的正常人同样的行为。 说他不失态吗 ?的确不 失态。 由于一种伟大的父爱的力量充满着他的浑身。所以，他心中只有一个念想： 我要救我 的儿子 !我要救那些和我的儿子同样压在废墟底下的可怜的孩子们 !他们在等着我 !所以，他失 常，但失态的伟大 ;他不失态，不失态的惊人 ! 这就是爱，伟大的父爱 !( 板书：爱 )赞同吗 ? 生： (寂然 )赞同。 【片段三】 朗诵练习 师：老师的第二个问题要出