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《大自然的语言》教学设计之二 《大自然的语言》教学设计之二 《大自然的语言》教学设计之二 《大自然的语言》教课方案之二 《大自然的语言》教课方案之二 一、生词引入，解题激趣 1．出示生词 (语 (Y ǔ)言，谁能把这个生词读一读 ?这两个字有什么共同点 ?(都有个口 )，说明和什么相关呢 ?(嘴巴、说话 ) 2．CAI 课件展现，解题激趣。 (1)CAI 课件分别展现公鸡打鸣、黄叶纷繁往着落、乌云满天电光闪，谈谈它们都告诉我们什 么? (2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中认识大自然的语言 (板书 )。今日 我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢 ?我们认真读读，去发现吧。 二、组织初读，整体感知 1．自读课文。 要求：用自己喜爱的念书方式， 看着拼音把每个字音读准， 特别是生字的音，碰到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。 2．沟通生字读音状况：指名谈谈哪些生字在读的时候要提示大家注意什么，并领读。 (如告 诉的诉独自念第四声，读告诉一词时读轻声；假如的如声母是 r，而不是 l ；察是翘舌音， 粗是平舌音等。 ) 3．沟通通读诗句的状况：把你以为读得最通畅的一节读给大家听听，联合沟通状况要点指导以下三个句子。 (1)你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。 (注意轻声音节 ) (2)古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山颠。 (注意生字多，名称连续。 ) (3)大自然的语言啊？真是妙趣横生。 (啊变音读 n 日 ) 4．正确流畅地读诗句，并谈谈从诗中你又认识到哪些大自然语言。 三、品读诗句，指导朗诵 1．自读领会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么 ?该怎么读呢 ? 2．互动沟通，点拨指导。 (以下教课程序随学生的详细反应状况相机进行 ) (第二小节 ) (1)CAI 课件展现 (一个个静态的逗点一逗点摇着尾巴游动 )这是什么 ?(逗号 )认真看究竟是什么 呢?(小蝌蚪 ) (2)指引想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢 ?你听了心情会怎 样呢 ?该怎么读好这一节呢 ? (3)自由练读，再读给小组或全班同学听，联合评论指导朗诵。 (第三节 ) (1)CAI 课件展现一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢 ?你是从哪句诗看出来的 ?该怎么读让大家 都知道这类大自然的语言呢 ? (2)自由练读，指名朗诵，评论指导。 (第四节 ) (1)指名试读，谈谈这一节告诉我们大自然的什么语言 ? (联合解说三叶虫，理解镶嵌，简介喜马拉雅山。 ) (2)喜马拉雅山那么高， 那么大， 可见太古时候那边的海又大又深， 诗句那边曾是汪洋一片，该怎么读呢 ? (3)指名试读，评论指导朗诵。 3．回归整体，赛读拓展。 (1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。 (2)过渡：其实大自然的语言各处都有，它们百怪千奇，妙趣横生，不爱学习的人看不懂，马马虎虎的人看不见，只有认真察看才能发现。齐读第一节、最后两节诗。 (3)赏读、赛读：教师边范读边展现 CAI 课件后，指名赛读整首诗。 (4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么 ?说给大家听。 四，书写指导，练习运用 1．书写指导： (1)自读生字词，边读边记形，并在组内沟通自己记着了哪些字。 红、练写并评论纠正。 (如就右侧不可以写成龙，诉不可以丢了一点。 )  (2)在书上描 2．自主选择练习： (1)和同学们相互听写生字。 (2)朗诵课文。 (3)采集、察看大自然的语言并记录下来。 (4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们 有哪些象征意蕴  ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . ”何深意有 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的 影响 ? （5）归纳本诗的要旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是如何跟着时间的推移而加深、升华的 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色 么特色 ?在诗中有什么表达成效 ?  ? ?它们共同突出了这四样东西的什 ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长  ? 1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》 (详见课本 P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达 上各有什么特色？ 2．语言运用 . 余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，假如有一天走出家门， 你心中最惦念的是什