高考作文备课指导：从教材编“写”变化看高中“作文”规划.docx

高考作文备课指导：从教材编“写”变化看高中“作文”规划 《普通高中语文课程标准（2017年版2021年修订）》（以下简称新课标）并没有对“作文”或“写作”进行专门论述，仅指出“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”是最基本的语文学习活动。对应于“听、说、读、写”等表现性行为，“表达与交流”应该属于“写”。本来，语文教学视域下的“写”问题就多，譬如概念不清，定位不准，教学混乱，效率低下等，现在新课标将“作文”“写作”与“表达与交流”“写话”“习作”“高考作文”等概念混用，这给高中“作文”教学带来新的挑战。鉴于此，对十二年中小学教材编“写”内容的梳理，结合实施多年的“微作文”校本课程，认为高中“作文”教学应立足实际，重新规划。 一、关于义务教育阶段教材编“写”的概述 根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。这是义务教育关于“写”的总目标，又分为“写话”（1-2年级）和“习作”（3-6年级）两阶段，其中从三年级开始，每册编排一个“习作”单元，共8次。具体如表： 总的来说，小学语文教材编“写”有几个特点：①注重写的基本功。“习作”强调写的基本能力，而非文学创作。②强调读写联系。统编教材保持传统“读写结合”的编写体例。③体现层进特点。习作单元除了纵向螺旋式推进，各单元之间也有联系。④呈现形式