初中数学_哪一款手机资费套餐更合适教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

数学《八年级上册》 综合与实践 哪一款手机资费套餐更合适 情境导入，发现问题 以一个情景剧的方式导入新课。 “国家进步了，进入了5G时代，网速提升了，好希望换个5G套餐啊，赶紧给客服打个电话问问。 我：您好，您是客服吗？ 客服：您好，我是客服小朱，请问有什么可以帮您的吗？ 我：我想选一个5G套餐，特别的期待，您能给我介绍一下吗？ 客服：好的，目前有三款套餐，第一款是月费为58元的套餐，包括100分钟国内通话，6GB国内流量，接听免费，来电显示免费，通话时间超过100分钟的按0.25元每分钟算，流量超过6GB的部分按0.27元每M计算；第二款是月费为78元的套餐，包括200分钟国内通话，10G国内流量，接听免费，来电显示免费，通话时间超过200分钟的按0.15元每分钟算，流量超过10GB的部分按0.27元每M计算；第三款是月费为138元的套餐，包括700分钟国内通话，15G国内流量，接听免费，来电显示免费，通话时间超过700分钟的按0.15元每分钟算，流量超过15GB的部分按0.27元每M计算； 我：可是我还是不知道选哪一个好呀？你能帮我挑选吗？ 客服：我也不太清楚怎么挑选，您自己挑选一下吧 我：那好吧，谢谢。同学们能帮帮客服小朱吗？” 客服遇到了解决不了的问题，激发学生帮助客服解决问题的欲望，引起学生学习的兴趣。 新课讲解，解决问题 给老师推荐套餐 以满老师的通话时间和流量使用情况一步一步引导学生求出A、B、C三款套餐的手机资费，比较三款资费的大小，进而帮助老师选出合适的套餐。 同学小组讨论，计算出三款套餐的资费，帮助老师推荐按合适的套餐。 给三位家长推荐套餐 展示同学调查的家长近四个月以来的通话时间和流量使用情况，让客服小朱帮助家长推荐合适的套餐，由给一个人推荐到给三个人推荐，一步步向一般化推进。 给几十位家长甚至更多的家长推荐合适的套餐 如果给几十位家长甚至更多的家长推荐合适的套餐，一一计算会很麻烦，引导学生思考，有没有更简单的方法？有学生想到了一个好方法“如果知道通话时间在哪个范围内选哪款套餐就好了，这样知道了通话时间，不用计算就可以直接选出经济实惠的套餐了”，学生能想到这里就非常棒了，由于一个通话时间会对应唯一的套餐资费，学生自然会想到函数的概念，看看能不能用函数解决问题，由于前面有计算的基础，学生会相对比较容易的写出函数关系式，如果有困难的同学小组合作解决困难。 建立数学模型，实现由特殊到一般的转化 写出函数关系式之后，还是不能直观的直接推荐出合适的套餐，客服小朱的问题还是没有得到解决，在一步步引导学生画出函数图象，看看图象能不能解决问题，画出图象之后学生会发现有三个交点，引导学生分析三个交点分别代表的意思，分析通话时间在什么范围之内选择什么套餐比较合适，真正实现了由特殊到一般的转化，客服小朱的问题也得到了解决。 函数模型的应用 1、看图象解推荐合适的套餐 客服小朱给前面的三位同学的家长推荐合适的套餐，看着图象就可以直接推荐出合适的套餐，直观方便，客服小朱也很开心，同学们帮助客服解决了实际问题，也非常的有成就感。 2、老师的新手机月平均手机资费总额是152元，上网流量没有超出套餐的规定范围，你能在确定话费的情况下比较通话时间的长短，确定三种套餐哪一种最优惠吗？ 学生回答问题之后总结如何用函数图象比较大小，可以根据纵坐标比较横坐标的大小，也可以根据横坐标比较纵坐标的大小，提取知识，进行知识的升华。 课堂小结 通过本节课的学习，你收获了什么？ 总结解决实际问题的思路 课后作业 必做题： 在通话时间不超出套餐的规定范围，根据上网流量选择什么情况下用58元套餐更划算？什么情况下选择78元套餐？138元套餐呢？说说你的理由。 选做题： 选择二至三种其它的手机资费套餐进行探究，分析说明它所适用的消费群体。 学情分析 在八年级上册的一次函数学习中，学生学习了函数，一次函数以及正比例函数的概念，体会了模型思想，发展符号意识，能根据所给的条件写出一次函数表达式，初步形成利用函数的观点认识世界的意识和能力。随后研究了函数的图象和性质，学生获得了更多的画图体验，发展几何直观。因此在教学中充分利用学生已有的研究一次函数的思想方法，用数形结合思想贯穿教学，从而通过本节的学习进一步强化这些经验。另外经过两年的师生相处，师生彼此相当熟悉，配合默契，对于一些问题的处理和教学活动的安排已然形成了一定的做法，对于一些固有的规则和要求学生也心里很明确，也为教学活动的开展顺利进行奠定了良好的基础。 学生在七年级下学期学习了变量之间的关系，从数学的角度研究过变化的量，并讨论了它们之间的关系；八年级上期又学习了函数的概念，并研究了一次函数的图像、表达式的确定及其应用，学生已经初步具有概括函数的概念。这次探究是为了让学生经历运用一次函数的知识和方法来分析问题、解