初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学生课前活动设计 学生课前自主阅读教材第四单元第14课《背影》，以及“1+X”群文阅读中的其他两篇《父爱之舟》（作者：吴贯中）、《棉花里的父亲》（作者：章中林），读完后理清文章脉络，概括文章大意，每篇文章做不少于五处的批注。 课堂教学活动设计 读《儿子眼中的父亲》，导入谈感受 【出示ppt: 《儿子眼中的父亲》 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”】 1、请一名同学朗读《儿子眼中的父亲》，谈一谈在内容上你有什么发现和感受。 预设：我发现这首诗中作者对父亲的情感/态度发生了变化。 2、我们今天要学习的这篇文章作者对父亲的情感态度也发生了变化，请大家速读课文，找出作者对父亲情感态度发生变化的句子，说一说发生了怎样的变化？ 预设：一开始，看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不太漂亮”；看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。当“我”看到父亲爬上爬下车站月台的背影时，内心被深深地触动，从“我的眼泪又来了”“我不知何时再能与他相见”能看出，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。 补充朱自清和父亲曾经关系不好的资料，请一名同学读。 【ppt出示：他上北大的笫二年（1917年），父亲的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。1920年，他从北大毕业，理所当然，他要负担家庭的经济，但是承担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由，在这些问题上他和父亲发生了一次一次龃龉：1921年暑假，他回到扬州八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。 这种专制式的家长统治激怒了朱自清，一个月后他愤然离去，到外地执教：父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922年暑假，他想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲先是不准他进家门，后则不予理睬，过了几天没趣的日子又悻悻而去，以后父子之间的裂痕越来越深，这就是《毁灭》中所说的 “败家的凶残”“骨肉间的仇恨”，1923年暑假虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转 。 ——关坤英《朱自清评传》】 从上面的文字中我们可以读出，在家里经济负担的分配和朱自清父亲专制式的教育方式下，朱自清与父亲之间曾经是有很深的隔阂的，父子之间也是有相当尖锐的矛盾，当时的我认为父亲“说话不太漂亮”，觉得他“迂”，就情有可原了。 请同学们想一下，“我”对父亲的情感态度发生变化的原因是什么？ 预设：因为作者体会到了父亲对自己的爱。/因为看到了父亲的背影。/父亲给“我”买橘子。 总结：“背影”也好，买橘子也好，父亲对自己的爱都体现在了---细节中。 二、从细节中关照父子内心图景 （一）语言的细节 1、请同学们速读课文，找一找从文中哪些细节感受到父亲对自己的爱？ 预设：我从第四段父亲的话中感受到了父亲对他的爱。 教师：请你来读一读这句话。生读“不要紧，他们去不好！”。 教师：这位同学具有很高的语言敏感，他抓住了父亲的一句话，这一段很值得我们细细品味，因为里面有很多的细节。这是写父亲嘱咐茶房照顾我的场景，我们一起来齐读一下。 【出示ppt：父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”】 学生齐读课文，出示删改后的段落，请学生再读，对比，谈谈体会。 【出示ppt对比：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个认识的茶房陪我同去。他嘱咐茶房，很仔细。但他怕茶房不妥帖；犹豫了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他犹豫了一会，决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他说：“不要紧，他们去不好！”】 “本已说定”不送我，而且已经找好了“熟识”的茶房，又是“再三嘱咐”“甚是仔细”，说明父亲已经为“我”上火车做了极其精细、周密的安排，可他还是“终于不放心”，反复“踌躇”，“终于决定自己送我”，父亲一番心理斗争，最终还是以“我”为重。全都是平淡朴实的叙述，省却了细枝末节的描写，但父亲在送与不送间的内心矛盾和纠结令人动容。而且，这些词