初中语文_孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版初中语文九年级上册《孔乙己》 教学设计 本课进行期间，我作为“新常态”课型研究成员，在学校骨干老师的帮助和点拨下，进行了小说阅读教学“新常态”课型的探索、思考和提炼总结。本课《孔乙己》是基于小说阅读教学“新常态”课型（如下图所示）进行的教学设计，不完善之处，还请各位前辈领导老师们批评指正。 课前预习 完成自主学习任务单 了解学习目标 了解“小说”与“小说人物”文学常识 自研字词 记录初感 提出疑问 （二）完成“孔乙己”人物档案：聚焦人物描写和人物的生存环境，发散思维体会人物命运走向。 大情境与导入 本课所在单元的大情境是——“人物画廊，世态人情”。 本课情境是——“世态人情，悲悯人生”，走进鲁镇咸亨酒店看时代，走出鲁镇咸亨酒店看人性。 导入——同学们问过我：“老师，你教这么多课文，你最喜欢哪一篇？”我说：“我最喜《湖心亭看雪》。”鲁迅先生的学生问过他：“先生，你写了这么多文章，哪一篇最好？”鲁迅回答学生说：“《孔乙己》。” 今天，我们就一起走进鲁迅先生他最喜欢的作品——《孔乙己》。 通读文章：建立情境，整体感知，形成问题链 走进鲁镇的咸亨酒店，你能不能一眼认出孔乙己…… 【预设】学生可以通过这段的人物描写“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”重点捕捉到孔乙己的“特殊”——“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。 （二）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”他能不能坐下喝酒呢？ （三）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”他能不能脱下长衫？ 【预设】孔乙己必然不会也不能坐下喝酒，孔乙己同样也不会脱下长衫，这是学生也许会瞬间想到的答案。这两个问题重在引导学生由此开始思考，孔乙己不能坐下喝酒和不会脱下长衫的原因，并从文章中寻找原因出处的依据。从而，由此开始细读文本，并往深处走进孔乙己和他所处的时代环境。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”孔乙己如此“唯一”、显眼，那么，他的存在是否也很重要？ 【预设】引导学生找到并关注小说中能够“破题”、读懂人物的关键语句和段落——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”原来，这是一个“可有可无”的人…… 四、研读文章：主问题启发局部探究，把握人物形象 主问题：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己，使哪些人“快活”？是“怎样”的使人快活？ 【预设】学生会依次寻找到“短衣帮”“掌柜”“小伙计”“孩子们”“丁举人”等，围绕在“孔乙己”身边“快活”的人……从他们的“快活”中，找到孔乙己命运的悲剧根由。 “引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。” 鲁迅曾经说，写这篇小说是为了表现“苦人的凉薄”。在他的笔下，孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。他的悲惨命运是他那可怜又可笑的个性特征所致，更是整个社会环境逼迫的结果。他好吃懒做，又迁腐可笑，只能挣扎在社会底层。但打心眼里他又不认同短衣帮，不肯与他们为伍。不管孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现实生活中屡次碰壁，越是受到人们的取笑和嘲弄，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。而咸亨酒店里的所有人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被人记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱。当时社会的冷酷无情由此可见一斑。具体描写可以让学生自行寻找。 五、辨读文章：思辨小说主题，体悟作者深意 （一）从“店内外充满快活的空气”里，我们看到了各种各样的“笑”，有哄笑、有讥笑、有嘲笑、有冷笑、有狞笑……这么多的“笑”字背后都指向了另外一个字，你透过这个“笑”，还看见了哪个字？（聚焦孔乙己的悲剧命运） 【预设】“悲”。本问题意在引导学生关注这篇小说“以笑写悲”的手法，加深对小说主题的理解。学生通过细读、思辨，要能够真正理解“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这背后的心酸与凉薄；也要能看到鲁迅先生那颗“悲悯悲愤之心”。 小说有四处写到众人的哄笑：一处是第4段，一处是第6段，一处是第8段，一处是倒数第3段。四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很快活。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。 封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治下，民众变得麻木不仁，自私冷漠，活力、热情、同情心都被扼杀。在“短衣帮”的心目中，既然“学而优则仕”，那么连半个秀才也捞不到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。 他们意识不到自己与孔乙己同样