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《精彩极了和糟糕透了》的教案设计 03010教案设计 首先，对话引起兴趣并引出话题。 1.对话导读：大多数人从出生的那一刻起，就沐浴在父爱和母爱的恩泽中。有了父母的爱，我们才能更加勇敢自信，才能健康成长。哪位同学愿意上来写“爱”字？(适当鼓励) 2.阐述：“爱”字不难写，但你能理解爱的内在含义吗？今天，让我们一起学习课文“精彩”和“可怕”，看看作者是如何理解父母给他的爱的。请注意老师的板书。(板书：15、“精彩”和“可怕”)请大家一起看题目！ 二、学习： 1.学生们已经充分预习了课文。现在请给我们讲讲这篇课文。谁说点什么。 课文写作作者小时候写过一首诗，受到母亲的赞扬，父亲的严厉批评。作者在这两种不同的评价中成长，最终成为一位伟大的作家。 2.现在，请用你最喜欢的方式大声朗读课文。然后告诉老师读课文。你看怪不怪(默读、浏览、自由阅读、和同学一起阅读都可以。你明白吗？) 学生演讲：母亲：太好了；父亲：太可怕了。 过渡：作为一个七八岁的孩子，面对父母完全不同的评价，你能理解吗？他的表现如何？请根据屏幕上的提示再次阅读文本的第1至14段。 (1)展示阅读技巧，让学生分组学习。(5`) 阅读提示： 用你最喜欢的方式读第1-14段，画出你最感兴趣的句子或段落读给同学听，想想你从巴迪父母的话中学到了什么。 a)学生可以自由朗读、认可、交流，教师巡视参与学生活动。 b)引导学生大声朗读自己的感受。(11`) c)让学生阅读课文中找到的相关句子。 (2)学生回答 第一段：“我妈妈一读完那首诗.她又拥抱了我。” 导游：你从中学到了什么？你在哪里体验的？你能给学生读吗？(老师：我意识到巴迪有一个非常爱他的妈妈) 导语：作者听了妈妈的评价后有什么反应？ 第2段：“整个下午.在我父亲的位置上”(注意添加的词语)请大家一起阅读这段话。作者当时是什么样的心情？ 老师：说明作者被妈妈表扬后非常激动和自豪。 可以想象，此时的他，除了想给父亲看这首精心抄写的诗之外，当他回来赞美它的时候，他肯定想马上写一些优美的诗，也就是说，因为母亲的赞美，他热爱写作。现在，请考虑一下。如果巴迪的爸爸回家读巴迪的诗，他妈妈的反应也是一样的，他也赞美他的诗，这会对作者产生什么样的影响？ 学生：老师：如果他自满，就不会进步。俗话说，谦虚使人进步，骄傲使人落后。 但是作者的父亲看到这首诗后是什么反应呢？ 第三段：“我觉得这首诗糟透了。”父亲把诗放回原处。 导语：你从这句话中学到了什么？其他同学有不同的感受吗？ 这句话是怎么说巴迪当时的诗的？好不好？(不是真的) 文章中还有一点，巴迪承认自己小时候写的诗长大后很烂。是什么句子？ 第4段：“几年后……太可怕了” 学生一起阅读 注意“不得不”这个词，说明巴迪已经意识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎不太能接受。 说明当时父亲的意见是()？(右)其实爸爸和妈妈是一样的。()?(爱)你的孩子，但作者的父亲更()？(正义)。 父亲的那句“可怕”对七八岁的巴迪来说听起来很刺耳，但实际上却包含着父亲对儿子的爱，一种深深的爱。但是巴迪当时那么年轻，他能理解父亲的心吗？不可能。母亲的表扬让他骄傲，父亲的批评像泼了一盆冷水。请猜猜，巴迪是不是因为父亲的批评而不再写作了？ 请仔细阅读课文第16段，看看是否有你感兴趣的句子或你不理解的问题。如果是，请询问他们： 第五段：“我越来越意识到自己当初是多么幸运。” 为什么呢？为什么作者认为自己有多幸运？ 第六段：学生回答说：“我有一个善良的妈妈……可怕” 请大家一起读这句话：“我有一个善良的妈妈……可怕” 因为作者善良的母亲和严厉的父亲都包含了作者在成长道路上需要的两种动力，母亲的善良之爱激励着他自信前行，父亲的严厉之爱让他不至于被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己是“多么幸运”。 好了，现在，同学们，请回答老师刚才提出的问题：巴迪是因为父亲的批评而停止写作的吗？ 学生：没有，请从课文中找出相关句子来回答这个问题。 第七段：“一个作家应该说生活中的每个人……都在总结和提高” 其他同学的感受呢？请一起读这个句子。 这句话明确了作者虚心接受父亲的批评，并将其视为自己的动力。母亲的鼓励让巴迪对未来的写作充满信心，而父亲对他的严格要求则是让他知道自己不是很优秀，不能自满，要注意总结和提高，以免被胜利冲昏头脑。) 过渡：几年后，巴迪体会到了父母对他的评价和爱。接下来，看看正文的第17段。老师和学生广泛阅读了这一段。 嗯，太棒了。现在请大家一起读这句话。 第八段：“我从心底知道……起点——是爱。 让学生体验一下这句话：“‘妙’还是‘可怕’。这两种极端的断言有一个共同的出发点：爱？(分组谈论你的感受，不一定你的父母、老师或长辈能谈论你的爱。1分钟) 下一个同学会告诉你你的感受。最好联系现实。 “精彩”代表着妈妈的认可和鼓励，是一种