2018新人教部编本九年级上册语文乡愁优质课教学设计.docx免费

2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计 设计思路： 课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮忙学生明白得诗歌主题。教学时，让学生依照已经把握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮忙学生初步学习鉴赏诗歌的方式；创设情境，通过量媒体手腕，唤醒学生的爱国意识，培育学生爱国主义情操。在形式上要紧采纳自主、合作、探讨的学习方式。 教学目标： 1. 通过朗诵品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。 2. 培育学生有情感朗诵诗歌的能力。 3 .通过情感熏陶，培育学生酷爱家乡，酷爱祖国之情。 教学重点： 引导学生结合自身生活体验去感受诗人的情感。 教学难点： 对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。 教学进程： 创设情境导入新课 课前播放歌曲《想家的时候》。 每一个日落的黄昏，每一个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的爱恋。今天让咱们一起走进台湾闻名诗人余光中的《乡愁》。 二、深情朗诵，读出诗韵 1．齐读这首诗，试探:这首诗表达了作者什么样的情感？（思乡之情） 2. 教师也来读一下这首诗，同窗们听读，若是你以为读的好的地址就把语气在书上标注一下，同时在课文上标注重音。 教师读完，学生点评，从而让学生总结出这首诗如何读是最好的。 3.再读全诗，注意：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节拍，要抑扬抑扬，要饱含情感，层层递进，情感愈来愈深，第4末节达到顶峰。 三、细腻品读，读出诗意 过渡语：诗歌的韵味伴着咱们的声音、咱们的情感，敲打着咱们的心灵，让咱们进一步走进诗歌，感知诗意。 请同窗们依照教师的提示，用简练的语言别离归纳四个末节的内容。母子——，夫妻-——，母子——，家国——。 生答，教师归纳并板书：母子之别，夫妻之别，母子之别，家国之别。 第一、3末节的母子之别是不是重复了？ 学生答，教师点拨：第1末节是生离，第3末节是死别，死别更令人痛彻心扉。读第一、3末节要读出递进感。 ——4末节，读出个人之思，读落发国之思，读出作者对大陆的一片深情。 四、优美解读，读出诗境 马致远的《天净沙·秋思》让咱们感受到单调凄凉的秋景和作者心中落寞断肠的情怀。那个意境主若是咱们通过这首诗中的具体可感的形象领会到的，如枯藤、老树、昏鸦······这些情感的客观对应物确实是意象。因此，要领会诗歌的意境美，要从寻觅意象入手。 1.找意象：诗人是借助那些意象把对祖国的想念之情表现出来的？（邮票、船票、坟墓、海峡） 2．刻画面：诗歌的语言言简意赅，这首诗的每一节都组成了一幅简明而生动的画面。下面请同窗们依据自己的明白得，展开丰硕的联想和想象，用自己的语言把这幅画面刻画出来 （品语言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，富有音乐美。“小时候”“长大后”“后来啊”“而此刻”，富有结构美） ：这些意象表达了作者如何的思想情感？ 邮票（小）————母子情 船票（窄）————夫妻情 坟墓（矮）————生死别 海峡（浅）————家国恋 四个单纯的意象，就使上述那些丰硕复杂的思想情感跃然纸上，犹如百川奔向东海，又如千峰朝向泰山，诗人个人之思与庞大的祖国之爱，民族之恋融合在一路。 4.再读全诗，读出意境和情感。 五、丰硕联读，读出诗情 “已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮”，乡愁是余光中不变的情结。 1.拓展背景，升华情感，将情感推向高潮。余光中什么缘故对大陆有如此深厚的情感呢？余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，那时仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回顾再来已雪满白头”。余光中60年代起就创作了很多乡愁诗，是台湾闻名的乡愁诗人，70年代创作《乡愁》，在回忆创作经历时说：“随着日子流逝愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的故宅内，一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情”。 齐读全诗，体会诗人蕴蓄了20年的思乡之情。 2.延读诗情：乡愁，是中国诗歌一个历久常新的普遍主题。小时候你就读过李白的《静夜思》。请你再背出几句古诗词中写乡愁的诗句。 六、课文小结 邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的各类感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——此刻的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具有某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。咱们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。明白得诗歌的意象，能帮忙咱们专门好地明白得诗歌的主题。 七、布置作业 1.有情感地背诵这