二年级下册数学教案-第六单元第2课时有余数的除法2人教新课标.docVIP

二年级下册数学教案-第六单元第2课时有余数的除法2人教新课标 二年级下册数学教案-第六单元第2课时有余数的除法2人教新课标 PAGE / NUMPAGES 二年级下册数学教案-第六单元第2课时有余数的除法2人教新课标 第 2 课时 有余数的除法 (2) 【教学内容】 教材第 61 页例 2 【教材分析】 有余数的除法与表内除法这两部分内容相互联系， 具有互补性，是今后延续学习除法的基础。 本课通过摆正方形， 进行有余数除法的计算， 得出余数一定比除数小的结论，让学生在摆的过程中体会余数的产生，进一步感知余数的意义。 【学情分析】 学生刚学过表内除法， 比较习惯用乘法口诀求商， 而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生较难理解，应引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程。 【教学目标】 1．理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法， 知道余数要比除数小。会用有余数的除法解决相关的实际问题。 2．在操作、观察、交流中探索余数与除数的关系，通过比较分析的思维过 程，使学生体验到有余数除法的试商方法。 3．用丰富、生动的教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极 性。 【教学重难点】 重点：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。 难点：理解商和余数的实际含义。 【教学准备】 情境图或课件 【教学流程】 情境导入 ―→创设问题情境，引导探究。 ↓ ↓ 探究新知 ―→ 掌握有余数除法求商的方法。 ↓ ↓ 巩固应用 ―→ 会计算有余数的除法。 ↓ ↓ 课堂小结 ―→ 总结学到的知识和方法。  Ｋ 【情境导入】 课件出示下列题目： 有 10 个苹果，平均放在 4 个盘里，每盘放几个？还剩几个苹果？列式： 10÷4＝ 2( 个) 2( 个 ) 有 11 个苹果，平均放在 3 个盘里，每盘放几个？还剩几个苹果？列式： 11÷3＝ 3( 个) 2( 个 ) 以上复习过程中都要求学生独立完成，复习巩固有余数除法的意义。 师：这道题就是我们上节课学过的有余数的除法， 同学们能够比较快地写出 算式，并表示出商和余数。 在这两道题中都含有余数， 那么余数到底有什么特点 呢？这节课，我们着重来探讨在有余数的除法中余数与除数的关系。 【探究新知】 教学例 2 1．出示课件例 2 情境图，从图中你知道了什么？用一堆小棒能摆几个正方 形，你能用算式表示吗？ 教师注意巡视，指导学生列式，帮助他们理解意义。 2．汇报交流。 预设：① 8÷4＝ 2( 个 ) 9÷4＝2( 个)1( 根 ) 10÷4＝2( 个)2( 根 ) 11÷4＝2( 个)3( 根 ) ⑤12÷4＝ 3( 个) 引导学生表述清楚、完整，教师根据学生的回答板书。 3．思考：通过解决这些问题， 你有什么感受？请观察每道题的余数和除数，有什么发现？ 通过谈话交流， 引导学生发现生活中有余数的除法问题真多， 商和余数表示的实际意义不同，余数要比除数小等。 ( 板书：余数要比除数小 ) 【巩固应用】 完成第 61 页“做一做”。 摆五边形。 预设：剩余 1 根，剩余 2 根，剩余 3 根，剩余 4 根。 引导学生观察、比较余数和除数的大小，发现了什么？ 摆三角形。 预设：剩余 1 根，剩余 2 根。 引导学生观察、比较余数和除数的大小，发现了什么？ 小结：做有余数的除法时，要注意余数的大小，一定要比除数小。 【课堂小结】 提问：同学们，谁能说一说今天这节课我们都学会了哪些本领？ 【板书设计】 有余数的除法 (2) ①8÷4＝2( 个) ②9÷4＝2( 个) 1( 根 ) ③10÷4＝2( 个) 2( 根 ) ④11÷4＝2( 个) 3( 根 ) ⑤12÷4＝3( 个)