二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标.docVIP

二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标 二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标 PAGE / NUMPAGES 二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标 《有余数的除法》教学设计 教学内容 ：教材第 60 页例 1 及第 61 页例 2。 教学目标： 1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法 算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比 较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点 ：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点 ：理解余数要比除数小的道理。教学准备 ：课件、小棒 教学过程 ： 一、激趣导入课件出示图片。 老师的记忆非常好，看下这幅图片就已经记住了每个数字对应的气球的颜色，不信你可以考考老师，谁来考考老师呢？ 生提问，我回答。同学们非常惊讶。 你想不想像老师一样能记住这些数字所对应的气球的颜色？（想），学完这节课以 后你们也能像老师一样这么厉害。 现在开始我们的学习， 《有余数的除法》 。板书课题。 二、动手操作 探求新知（一）动手操作，探究意义 1、复习旧知 什么叫平均分？生汇报。 2、复习表内除法的意义 昨天老师去超市想买点草莓，发现草莓都是一盘一盘装的，今天，老师把草莓的问 题带到了咱们的课堂上。 出示图片：有 6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？ 学生集体交流平均分的过程、结果及算式。 生： 6 个草莓，每 2 个一盘，可以摆 3 盘，列式为 6÷ 2＝ 3（盘）（板书） （3）指名说一说这个算式的意义。 生： 6 个草莓，每 2 个一盘，摆了 3 盘。 3、理解有余数的除法的意义 出示：有 7 个草莓，每 2 个一盘，能摆几盘，有没有剩余？ （1）和上一题观察对比，你发现了什么？ （2）现在，你还会摆吗？互相说一说你是怎么摆的？ 动手摆一摆。 （3）学生动手操作并汇报操作结果。 生： 7 个草莓，每 2 个一盘，可以摆 3 盘，还剩 1 个。 （4）教师引导学生思考。 师：平均分后有剩余的 1个怎么办？剩下的不能再平均分， 可能用除法算式表示吗？如果可以怎样表示呢？请同学们在小组内讨论一下。并汇报 （5）师： 7 里面最多有 3 个 2 ，余下的 1 不够再分，余下的这个数，在数学上叫余数，用除法算式表示为 7÷2＝3（盘） 1（个）（板书）怎样读呢？ （6）为了分清余数和商，我们在商和余数中间用 6 个小圆点隔开，表示有剩余，我们把这样的除法叫做有余数的除法。 （7）引导思考 师：这个算式中， 7、2、3、1 各叫什么名称？分别表示什么呢 ? 组内讨论并汇报 生：7 是被除数，表示草莓的总数； 2 是除数，表示每份数； 3 是商，表示可以分的 份数； 1 是余数，表示还剩 1 个，不够再分。 4、比一比，进一步理解有余数除法的意义。 师：同学们仔细观察这两个算式，它们有什么相同点和不同点呢？ （1）引导学生观察 6÷2＝3 和 7÷ 2＝ 3 1，这两个算式，比较它们的异同点。 （2）学生组内讨论，集体交流。 生：相同点：都是把物体平均分，都用除法计算。 不同点：一个算式没余数，另一个算式有余数。 5、确定有余数的除法中商和余数的单位名称。 （1）师：在有余数的除法算式中，余数也是要写单位名称的，那你知道这个算式中余数的单位名称是什么吗？生是（个） 师：对，余数的单位名称和被除数的单位名称是相同的，那你知道为什么它们是相同的吗？因为被除数是被分物体的总数，而余数是这些物体剩余的部分，所以它们的单位名称是相同的。 （2）商的单位名称为什么是“盘”呢？ 商是我们求出的结果，要求的是能摆几盘，所以单位名称是“盘”。 （3）小结：总之，有余数除法要根据除法的意义来确定单位名称。商的单位名称要根据“求什么”来确定，而余数的单位名称要与被除数相同。 （4）师：刚才我们摆了小棒，你能用除法算式表示所摆图形的结果吗？注意单位名称的使用。 6、课堂小练习 课本 60 页做一做：圈一圈，填一填。 独立完成，投影展示学生作品，集体订正。 （二）观察比较，发现关系。学习例 2 师：同学们真是爱动脑的好孩子，不过教师还想考考你们的观察能力，让我们来用 小棒摆正方形。 1、深入理解有余数除法的意义 （1）请同学们分别用 8、9、10、11、 12 根小棒摆几个下方形，并根据摆的情况列 出算式。 （2）小组合作：摆图形，记录结果，列出算式。 （3）学生汇报，教师板书。 8÷4＝2 （4）如果继续摆下去，会出现什么样的结果呢？ 13 根 16 根 屏幕出示 2、引导学生明确有余数除